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《祖先的摇篮》第二课时教学设计
课题《祖先的摇篮》第二课时课时教材分析《祖先的摇篮》是“世界之初”的一篇精读课文。这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。诗歌共有4小节。结构清晰明朗，第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，真挚的感情由衷表露。
本文语言生动活泼，充满童趣。“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方，激发学生学习的兴趣和热情，也为学生提供了无限的想象空间。
学情分析二年级的学生对于儿童诗是感兴趣的，缺少这方面的生活体验和生活经历，通过阅读文字，由文字描述想象出相应的场景，理解诗歌文字背后的情感是比较困难的，所以应通过视觉和听觉的刺激，帮助孩子建立初步的画面感，再以问题为导向，引导学生学习和积累动宾短语，入情入境地朗读，激发学生的想象力和求知欲。
教学目标1.能通过动作读、同桌互读、想象画面等方式积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语；
2.通过自由读、默读、听范读、赛读、想象画面、抓标点等形式有感情地朗读诗歌；
3.能展开想象，仿照诗歌的第二或第三节，自编小诗。教学重点能通过多种方式积累“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语，并且能够进行仿写运用。
能通过多种方式进行有感情朗读诗歌。
教学难点1.能通过多种方式积累“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语，并且能够进行仿写运用。
教学准备1.教学课件（音频、视频、动态图片）、遥控笔
2.Ipad、希沃授课软件
3.小测纸
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图
一、
走进森林1.（注视全班）同学们，老师看到你们今天的课前准备做的真好！老师想送给大家一首歌曲。（播放音频）
2.老师看到大家在这首舒缓动人的音乐里十分享受和陶醉，就好像宝宝在温暖的摇篮里听着妈妈的呢喃一样。那我们的祖先，在他们的摇篮里，又会是怎样的情景呢？今天，就让我们一起去感受一下吧。
3.同学们，上课！
4.同学们真有精神！今天，我们一起走进这片原始森林。（播放视频）
5.你们听，茂密的枝头上，鸟儿在欢快地唱着歌，树根上、草地上，开满了各色鲜艳的花儿。这时，机制蝴蝶飞来了，但很快，又消失在这茂密的森林里。
6.爷爷说——（范读第一节）