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方法与过程：
1.以多媒体课件为载体，通过填空、问答、复述、填表、小组写作等多种形式，实现对目标知识的处理，整合运用综合信息，服务输出。
2.根据 “小说要素”和“角色关系”的课堂主线，将自主复习与集体创作相结合。
情感态度与价值观：
深层探究行文逻辑、主动感受小说人物情绪、感知作品风格；奇思妙想，开拓思维，积极创作。
四、教学重点与难点：
教学重点：通过填空、问答、复述、填表、写作等形式实现对文本down by the rabbit hole
的梳理与回顾，熟练运用“see sb. doing”等相关知识点。
教学难点： 了解小说的要素与写作手法并尝试模仿，为文章续写结尾。
五、教法分析：
1、情境教学法；2、任务型教学；3、突出学生个体，尊重学生差异
六、课前准备：多媒体
七、教学步骤：
教学步骤一：导入
提问: Do you like the story of down the rabbit hole? Why？
Do you hope such amazing things can happen in your own life? 学生答Yes后教师提出这是小说里才会出现的情节，顺势导出小说四要素，学生按课文内容填空，梳理时间、人物、地点、情节四要素。
设计意图：1.教师在第一课时教授的基础上以学生对故事的整体感受进行提问，帮学生回
忆新鲜刺激的阅读体验，引发共鸣，让学生带着愉快的情绪进入新的学习。
2.文体上，以初中阶段出现的第一篇英语小说为契机，引入小说的要素，激活
学生语文学习的背景图示，培养跨学科课意识。内容上，以四要素梳理文本帮
助学生回忆课文基本框架，成文本课第一条主线。
教学步骤二：提问Did Alice stay in the same place in the story? 学生看课本找出
四个不同地点。教师呈现每个地点的标志性图片，根据地点将文章分为四部分。
设计意图：1.从步骤一中小说的地点要素展开，实现文体结构到具体内容的过渡。教师通
过四个地点划分文章，进一步梳理故事结构，引导学生宏观把握文本，总体回顾故事梗概。
2.穿插的图片具代表性，故事的地点和情节一目了然，通过视觉刺激帮助学生头
脑中构建图片和地点的联结，口头说地点也让学生自动生成课文的具体框架，
为之后的大意复述作好铺垫。
教学步骤三：学生逐段阅读文章，每读完一段根据投影仪呈现的关键词进行集体复述。
设计意图：1.学生按照步骤二划分的段落有意识地分段阅读，巩固由四个地点搭建的文章框