《2 花的学校》公开课教案下载

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《花的勇气》教学设计

谈话导入、揭示课题?

1、师：孩子们，你们喜欢花吗？为什么？（学生各抒己见）?

2、当代著名作家冯骥才老先生也非常喜爱花，他不但见识到了花的芬芳迷人，更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。? 板书：花的勇气，学生齐读课题。?

3、课题是文章的眼睛，看了课题你想说什么？（花怎么会有勇气？）?是啊！花怎么会有勇气呢？这节课，我们就跟着冯骥才先生去踏访四月的维也纳，用心感受风雨中的花的勇气吧。?

（二）检查预习情况?

老师把课文中难读的词语找出来了，谁能读准它们？?

明媚泛滥乏味扒开拨开遗憾?露面?

铺满齐刷刷傲然挺立怦然一震?

（三）整体感知，明确目标? ??

师：这是一篇略读课文。略读课文给我们更多自主学习的空间。孩子们，回忆一下我们以前的学习过程，要学习略读课文，首先要做什么？生：读阅读提示（课件出示阅读提示） ??

师：孩子们，这是一个短短的阅读提示，聪明的孩子能借助阅读提示找到这节课的学习目标，自主学习，达成目标借助文本，理解作者的情感变化。? ??

师：现在就请大家根据学习目标阅读课文，试着解决自己提出的问题。? 教师出示：1、巧妙引导，学会概括文章主要内容? ??

师：我们这个学期的训练重点就是概括文章的主要内容，课文讲了一件什么事？谁能运用我们学过的方法来概括？? ??

教师引导学生分析记叙文的六要素从中归纳主要内容2.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语（文中没有明确表达的，请用心体会），联系上下文想一想为什么会有这样的变化。师：现在我们来一起交流一下学习成果。?

（1）作者情感变化的词语? 结合学生的回答，板书：失望——吃惊（惊喜）——遗憾——惊奇——怦然一震（震撼）?

（2）维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者先后看到了哪几个景象？他的情感发生了什么变化？联系上下文，试着填一填这些问题。?

出示：“作者最初看见草地时，感到?，因为?； 扒开草后看见躲藏着的小花时，感到 ?，因为 ?；? 离开维也纳前，感到 ??，因为 ??；?看见花的原野时，感到 ?，因为 ；?体会到小花的气魄是，感到 ，因为 ；?。?

（四）细品课文，领会语言美?

1、师：读懂课文写了什么只是第一层次，我们还要知道课文是怎么写的。请大家自由读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，一边读，一边圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见，等会儿与大家来分享。?