《6 秋天的雨》精品优质课教案设计

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《秋天的雨》基于标准的教学设计

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字写字

对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；有初步的独立识字能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。

（2）基于阅读

初步学会默读；能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

（3）基于写作

留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句；根据表达的需要，使用省略号。

学习文章按照一定的顺序描写景物的方法，体会用优美语句表情达意的作用，优美的段落要背诵。了解作者写作的特点，在课堂上仿说的形式练习，课下形成书面文字。

2．教材分析

这是一篇洋溢着诗情画意和童真的散文。课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

课文结构清晰，构段特点鲜明。内容上，从秋雨开始，又以秋雨结束，完整而有序。构段上，第二、三、四自然段分别由一个总起句领起，接着进行分述，具体描写秋天的特点，层次分明，非常适合三年级学生阅读。表达上，运用富有表现力的词语、细腻地描绘了烂漫无尽的秋色。

3．学情分析

三年级学生好奇心强，形象思维的发展趋于成熟，但逻辑思维还处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累，但是对于文章中比较文艺化、抽象化的语言理解还不够深刻。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使教学目标有效达成。

教学目标

1.通过学生多种形式认读词语、教师正音，学生观察、教师范写指导及学生书写练习，正确认读10个二类字，会写“盒、票、梨、争”4个生字，培养良好的书写习惯。正确认读“喇叭、钥匙、缤纷、争着”等词语，并积累运用。

2.通过自读、默读等阅读方式，能正确、流利、有感情地朗读课文。通过抓中心句，了解课文主要内容，根据提示仿说句子。

3.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。