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三年级上册《8 去年的树》精品教案优质课下载
教学设计
《去年的树》教学设计
【教材内容分析】
《去年的树》教学形式为精读课。部编本教材精读课重在指导阅读方法，略读课重在迁移运用。从单元导语我们看出这一单元的主题是“中外童话”，单元目标是“感受童话丰富的想象，试着自己编童话，写童话”。同时安排了习作《我来编童话》，交流平台阅读童话和快乐读书吧《在奇妙的王国》。通过本单元的学习，让孩子们会读、会编、会写童话。
《去年的树》是日本作家新美南吉的童话作品，讲述了一棵树和一只鸟儿之间的故事，以树的命运变化，鸟儿寻找树的过程为明线，鸟儿寻找过程中的心情变化为暗线组织情节，一波三折。这篇童话是拟人体童话，以对话推进故事情节，语言平淡朴实，却是用最平淡的语言调动孩子们的想象。
课后习题提出了“分角色朗读，读出鸟儿心情的变化”，“练习课文展开想象，走进鸟儿的内心世界，说说鸟儿在想些什么”“把这个故事讲给家人听，和他们交流你的感受”等学习要求，旨在让学生在课文学习的过程中能感受童话丰富的想象并能学习运用语言。基于这样的学习要求，结合本单元的语文要素“感受童话丰富的想象”，教学中我以“想象”为关键教学策略进行教学流程的设计。旨在让学生通过学习童话拟人化特点和曲折情节的特点感受童话丰富的想象。
【学情分析】
三年级学生已经学习过童话故事，对童话故事拟人化的特点和曲折的情节有初步的感知，但还不能自己梳理清楚，需要教师给予阅读童话，感受童话丰富想象的方法。通过教师引导梳理读出童话情节变化的明线大树的命运变化和鸟儿寻找大树，进一步更深一层次的读出鸟儿心情变化的暗线。
教学目标（第一课时）
1.能正确认读“融、伐”等7个生字；正确认读多音字“切”在本课的读音，能据词定音。
2.通过梳理角色、朗读对话感受童话拟人化特点，通过梳理文脉体会童话故事情节曲折，想象丰富的特点。
3.能读好鸟儿说话的语气，能体会鸟儿心情的变化，感受童话丰富的想象。
【教学流程】（第一课时）
版块一：谈话导入，走进想象
1．出示图片：单元导图。说说你看到了谁？他们在做什么呢？
2．出示学习任务。今天让我们乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国。一起读读我们这节课的学习任务！感受童话丰富的想象
3．童话王国里走出来我们这个单元的第一个童话故事，日本作家新美南吉的《去年的树》。请同学们大声的齐读课题。
【设计意图】本环节以单元插图导入，就地取材，充分的利用教材插图让学生与文本亲近，激发学生学习的兴趣，由图入文，让学生初步感知童话丰富的想象。
版块二：认读生字，梳理文脉
1.认读生字