部编版《10 在牛肚子里旅行》精品优质课教案设计

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《在牛肚子里旅行》教学设计(第1课时)

【教材分析】

本文是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞进肚里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在朋友的帮助下逃脱危险的经历。让我们感受到了红头与青头真挚的友谊，告诉我们当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。同时故事也告诉了学生一个科学小知识：牛有四只胃，牛吃食具有反刍现象。

文章贴近生活，语言丰富而生动，情节曲折，作者想象奇妙而又适当合理，展现了困难面前，朋友的帮助充满力量。在教学中应引导学生通过多种形式的朗读去感受童话的想象奇妙，引导学生续编想象对话，进一步体会故事中的友情，感受童话故事的趣味。同时，教学中可以采取关键词或画思维线索的方式引导学生去复述童话，培养他们多种形式阅读童话，培养学生的阅读兴趣，发展学生的语言。

【学情分析】

1.关于童话。童话是三年级孩子们喜闻乐见的文学形式，而科学童话是理与趣的结合，对于渐渐接触科学知识的孩子们来说，科学童话奇妙的想象，曲折的情节将更能吸引孩子们，激发他们阅读兴趣。

2.关于朗读。三年级的孩子朗读能力逐渐提升，而且表现欲更强，对课文的朗读有着浓厚的兴趣，喜欢模仿各种语气、神态和动作进行朗读和表演。教学中可以通过分角色朗读，感受红头与青头的心情与友情。

3.关于自主合作式学习。三年级的孩子能结合简单的生活经历和情感体验，在阅读中提出自己的见解，表达自己的感受，已具备一定的自主合作的表演与表现的欲望和能力。

【设计理念】

1.以读为本，读中对话，以读促悟，以读代讲。

2.重视语文实践，开展读演与复述的语文实践。《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”我们将开展自主合作式学习活动，进行想象复述的语文实践，培养语文实践能力。

3.倡导集中识字与分散随文识字相结合的策略，培养学生多元识字的能力。

【教学目标】

知识与技能：

1．会认“咱、偷”等11个生字，读准“答、应、骨、几”，会写“旅、咱、”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。

2．读通课文，整体感知课文，理清课文内容。

过程与方法：

自主识字，以读为主，整体感知内容。

情感、态度、价值观：

激发学生珍惜友情，团结互助的情感。