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部编版《快乐读书吧》公开课教案优质课下载
“快乐读书吧”
心中童话 向美而行
——整本书《安徒生童话》阅读分享课教学设计
设计理念
《安徒生童话》整本书阅读分享课以“学生是学习主体”为设计理念，以学定教，顺学而导，以学生最初的阅读体验和思维能力为教学基点，设计了“四次学习共建四级阅读台阶四次提升”学习脚手架，通过两次“学生自主学习”和两次“师生共建的学习”，引导学生的阅读体验和高阶思维拾级而上。
其中，“一级阅读分享”是学生自主阅读后的自由交流，自由交流阅读完整本书的最初的发现和感受；“二级阅读分享与提升”的核心是小组共学，话题探究，全班交流，教师导学，发现书中不同角色的特质，比较异同，提炼关键词，培养和运用辨识和比较整合的高阶思维能力；“三级阅读分享与提升”的核心是每人独立推选心中的安徒生童话角色“最佳代言者”，培养和运用评价的高阶思维；“四级阅读分享与提升”的核心是老师依据学生板书，总结升华，揭示主题“心有童话，向美而行”，培养学生的文学审美能力和人文素养。
在整本书阅读分享共建中，学生辨识提取信息、比较整合信息、评价反思故事中的人和事的的高阶思维能力和人文审美综合素养共同推进发展。
学情分析
学生进入此节课前已经按阅读计划阅读完整本书，并对安徒生生平、创作背景、《安徒生童话》整本书中的故事情节、主要角色、故事主旨已经有了基本感知。
学生辨识、提取基础信息和关键词的思维能力基本达到，但比较、评价的能力还需引导和培养。
学材分析
《安徒生童话》是丹麦作家安徒生创作的童话集，由166篇故事组成，已经被译为150多种语言出版发行，是家喻户晓的经典儿童文学。安徒生借用童话的“儿童”视角透视现代人的复杂生活，赞美劳动人民的善良和纯洁的美德，揭露王公贵族的愚蠢和贪婪。故事带有美而隽永的色彩。
汉斯·克里斯蒂安·安徒生（1805.4.2～1875.8.4）出生于丹麦，自幼家贫，父亲是一名鞋匠，母亲是一名洗衣妇。17岁起开始创作，并在随后的几十年间致力于童话创作，终身未婚。《安徒生童话》中唯美的故事、动人的情节滋养世界儿童的心灵和精神。
教学目标
通过小组合作学习，引导学生对童话中的角色和情节进行信息提取、比较统整，培养学生分析、综合、评价的高阶思维能力，合作分享的能力。
通过两个探究性话题和“最佳代言者”角色评价活动的讨论与学习，引导学生进行比较与统整，评价与反思，培养学生的文学审美能力和人文素养。
教学重难点
引导学生对两个探究性话题和“最佳代言者”角色评价进行讨论，比较与统整，引导学生进行评价与反思，培养学生的文学审美能力和人文素养。
教学准备
1.教学课件（内含两个探究性话题和一个“最佳代言者”角色评价活动）