部编版《13 ＊胡萝卜先生的长胡子》新课标优质课教案设计

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胡萝卜先生的胡子

一、教材分析：

《胡萝先生的长胡子》本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织的单元内容。本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，成为积极的阅读者,并能在阅读过程中不断主动地进行预测。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。《胡萝卜先生的长胡子》是本单元一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾尿布的绳子的故事。它是篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间。文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局。

二、学情分析：

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。学生已经有了一定的理解能力，想象能力也比较强，对于本文学生容易理解接受，也能够想象出胡萝卜先生的长胡子在不断增长后发生的故事。但对预测故事，想想故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的现象，所以老师的引导显得尤为重要。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

4.引领学生续编故事或创编故事。

四、教学重、难点：

1.学会一边读故事、一边预测故事，能用较连贯的语言讲述故事。

2.引领学生续编故事或创编故事。

五、教学课时：一课时

六、教学准备：课件、音乐、故事原文

七、教学过程：

（一）谈话激趣，导入新课

1.上课前，我想问大家一个问题：如果让你预测故事的情节，你会通过哪些方法来预测呢？(预设：题目、插图、上文、规律、拓展想象……)

2.今天老师也给大家带来了一个有趣的故事，这个故事要求我们要一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？故事的主人公就是他，（课件出示）是谁呀？（胡萝卜先生）师板书课题。仔细观察胡萝卜先生有什么特殊的地方？（他的胡子很长、他有长胡子……）

3.这节课让我们一起来学习——《胡萝卜先生的长胡子》（生齐读课题两遍）读了课题你有什么猜想和疑问呢？（预设：胡萝卜先生的胡子会给他带来好处吗？胡萝卜先生的胡子会绊倒别人吗？胡萝卜先生的胡子有多长？胡萝卜先生的胡子会不会长满一屋子？）太夸张的想象，太夸张的预测了，我相信你们还有很多猜想和疑问，那就让我们带着你的猜想和疑问一起走进，读——《胡萝卜先生的长胡子》。