部编版《14 ＊不会叫的狗》公开课教案下载

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《不会叫的狗》

教学设计

教材分析：

这篇童话通过拟人的手法，叙述的是一只不会叫的狗学叫的故事。构思新颖，想象丰富，作者的情思寄寓在形象的描写中，耐人寻味。故事乍看起来，仿佛有点荒诞无稽，但细读起来谁也不会去怀疑和谈论故事的真实性，而是深刻地思考品评故事所暗示的“小狗终于做成了真正的狗，找回了迷失的自我”的主题。《不会叫的狗》正是以现实生活为基础，在每一件事中挖掘故事，把现实世界的偶然现象和必然因素统一起来，把故事情节的曲折变化和人物性格的逻辑发展结合起来，通过这一高超的艺术辩证法，幽默地展示出现实社会中的某些现象，使人们在笑声中受到教育和启发。

教学设计思路：

语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”强调了阅读教学要重视学生的感受和体验，教师不能取代学生在阅读中的主体地位。部编本小学三年级语文上册《14.不会叫的狗》是一篇童话故事,要本单元中,强调通过无意识的阅读,心理转化成为一种有意识的阅读策略，能在阅读过程中不断主动地进行预测。基于以上，因此，在教学设计上，我采用“触类旁通法” “比较阅读法”来突破本文的教学重点，引导学生运用合作、探究的学习方法，一边阅读一边预测，感受预测的好处和乐趣。

教学目标

1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，读谁多音字“吗、担、压、中、弹”。

2.能有意识地阅读课文，边读边预测后面的内容，展开充分的想象，做到预测有依据。

3.能预测故事的结局，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

教学重点

能边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

教学难点

引领学生续编故事，感受预测的乐趣。

教学方法

1.教法：比较阅读法、触类旁通法。

2.学法：“读文—探究—合作—自主”相结合的学习方法，并培养“有意识阅读”的读书习惯。

教学准备：多媒体课件

一、谜语激趣，导入课题

师：同学们，首先我们一起来猜一个谜语，（课件出示谜语）你们知道它的谜底是什么吗？