部编版《望天门山》优质课教案设计

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《望天门山》教学设计

教材分析：

《望天门山》这一单元都是围绕“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。这首诗是唐朝大诗人李白25岁时写下的千古佳作，它生动地描绘了长江波澜壮阔、天门山雄奇秀丽的景色，充分展示了其丰富的想象力，抒发了对祖国大好河山的赞美之情。

诗中用词准确，四个动词“开”“回”“出”“来”写出了四个壮丽的画面：首句“天门中断楚江开”借山势写出水的汹涌，一个“开”字，仿佛让人看到了滔滔江水呼啸而来，听到了江水拍击山石的怒吼声；次句“碧水东流至此回”写出水波回旋，反过来借水势衬出山的奇险；“两岸青山相对出”一个“出”字，使本来静止不动的山有了动态美；此时“日边来”的一片“孤帆”在这雄奇的山水中穿过，更给人开阔壮美之感。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪放的情感。

学情分析：

三年级的孩子已经有一定的积累，他们一二年级学过的歌颂祖国山河的诗篇有柳宗元的《江雪》和王之涣的《登鹳雀楼》等，在理解古诗上，沿用以前理解古诗的方法“增换调补”、抓“关键字词”来理解诗意。孩子们对诗人李白也不陌生，之前就学过他的诗篇《望庐山瀑布》，从“望”字着眼，引导孩子知道“借助旧知”来帮助理解《望天门山》的“望”字。《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。”因此，我在教学设计中，创设情境，以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，通过“古诗新唱”，直至会背诵等多种孩子喜欢的方式，使学生在诵读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。识字中我采用随文识字和字理识字，让学生先跟老师写，再自己写，老师巡视指导，课堂上同学们就已经初步掌握生字的字形了。

教学时间：1课时

教学准备：课件及相关素材、教材纸、书写纸、搜集已学山水诗等。

教学目标：

1、认识本课生字，指导书写“楚”，理解“断”字。

2、能准确、流利、有感情地背诵诗歌。

3、抓住“断、开、回、出、来”等关键字词感受天门山山水的雄壮浩荡，感受诗人心中的豪迈激情，激发对自然山水的热爱向往之情。学习理解古诗的方法。

教学重点：学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力，有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。

教学难点：体会诗歌的意境及诗人的情思。

教学过程：

谈话激趣，导入新课

孩子们，喜欢旅游吗？我们伟大的祖国呀，山河壮丽，风景优美。古往今来，好多文人墨客，也喜欢游历，并且用他们的诗词歌赋表达了对祖国壮美山河的热爱。如我们一二年级学过的唐诗中，柳宗元笔下的《江雪》（课件出示配图的江雪题目，师起头，生一起吟诵全诗）；还有王之涣的《登鹳雀楼》（课件：出现题目；师起头，生一起吟诵全诗）；更有李白笔下的《望庐山瀑布》（课件出示诗的题目，齐背诵）。

师：咦，这里“望”是什么意思呢？（生：向远处看）

师：哇，孩子们记忆力真好！

师：都说李白一生爱好游历，他的脚步不光停留在了“庐山瀑布”，他还来到了天下闻名的旅游胜地“天门山”。（板书：天门山）