部编版《24 司马光》集体备课教案设计

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《司马光》基于标准的教学设计

【目标分解依据】

1.课程标准相关要求：

（1）基于识字写字：累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声、不指读。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

（3）基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听。听人说话能把握主要内容，并简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

2.学情分析：

（1）基于识字与写字：三年级的学生初步具备独立识字能力，学生认读本课生字不困难，而文中出现的多音字需要指导。

（2）基于阅读：三年级的学生具备初步的独立阅读能力。学生对文言文初次接触，要通过多层次、多元化朗读，让学生初步感受文言文的特点。

（3）基于口语交际：三年级学生能用普通话交谈。具备一定的倾听能力，能简要描述听到的内容，能说出自己的见闻和感受。借助注释、工具书插图、动作等方法，让学生初步了解文言文大意，进而拉进学生与文本之间的距离，感悟人物形象。

3.教材分析：

本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落于水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。本文虽是文言文，但很多词语的意思与现代文基本一致，消除他们学习文言文的畏惧心理。课文配有一幅插图，有助于学生图文对照理解，感受司马光爱护同伴的美好品质。

教学重点：用不同的方法正确朗读课文并读出词句间的停顿。

教学难点：能借助注释，系列邮票，用自己的话有条理地讲故事。

【学习目标】

1、能借助拼音准确认读“司、跌”等5个生字，能准确、规范书写“司、持”等7个生字。

2、能正确朗读课文，能初步读出词句间的停顿。

3、能借助注释，系列邮票，用自己的话讲讲这个故事。

【评价任务】

评价任务一：通过听读、指名读等方式认读词语，通过观察、练写等方式识记字形。