部编版《24 司马光》公开课教案下载

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《司马光》基于标准的教学设计

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

(1)基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，有初步的独立识字能力。

(2)基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能借助词典和生活积累理解生词的意义，体会课文中关键词句在表达情感方面的作用。

(3)基于口语交际：听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

2.教材分析

《司马光》选自《宋史.司马光传》，它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃去,光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光聪颖机智，遇事沉着冷静的品质。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。

3.学情分析

(1) 基于识字写字: 三年级学生已经能够运用字典词典独立识字，但多音字学习还需强化；学生能按笔顺规则用硬笔写字，但对于一些易错字在书写时还需强调，书写习惯还需加强。

(2) 基于阅读: 本文是学生小学阶段接触的首篇文言文。三年级的学生, 虽有一定的现代文阅读能力, 但对于文言文的朗读和理解有一定困难, 如何让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣, 如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙, 并习得学习文言文的方法, 成了这节课的关键所在。

(3) 基于口语交际:学生乐于通过口头或者书面的形式简单表达自己的体会，分享表达的快乐，但是如何抓住要点，展开想象，用自己的话讲一讲这个故事, 表达时有条理, 语气、语调适当还需进一步指导。

教学目标

1.会认“司、跌”等5个生字，正确书写“司”“庭”等生字。能正确、 流利、 有感情地朗读课文, 并熟读成诵。

2. 能借助注释和已有的阅读经验读懂每句话的意思，并用自己的话讲一讲这个故事。

3. 品悟司马光聪颖机智，遇事沉着冷静的品质，感受文言文阅读之趣。

评价任务

1.借助拼音、插图、教师范写等形式识字写字，通过自读、默读、指名读、范读、文白对读、引读等形式评价学生读准字音、断句以及朗读、背诵情况。

2.借助课后注释、故事插图、联系上下文等方法评价学生对词句的理解,通过调动学生阅读经验、生活积累激发学生具体生动地讲述这个故事。

3.通过人物行为对比引导学生品悟司马光聪颖机智，遇事沉着冷静的品质。通过文白对比，引导学生初步体会文言文语言特点，感受文言文阅读之趣。