部编版《24 司马光》优质课教案设计

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《司马光》教学设计

教材分析：

课文《司马光》本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》、《掌声》、《灰雀》、》《手术台就是阵地》四篇课文，本单元旨在让学生通过读文感受人物身上的美好品质。本单元在阅读教学的语文要素体现在：学习带着问题默读，理解课文的意思。

《司马光》是《宋史.司马光传》中的一小段节选。课文讲述了一个耳熟能详的故事：司马光砸缸救同伴，表现了小时候的司马光聪明机智，遇事沉着冷静的品质。课文是文言文，寥寥数语，三十个字，就把一件事情的起因、经过、结果写得清清楚楚，为学生这个单元的习作提供了一个范例。并通过抓住主要人物的动作描写，使得故事情节跌宕起伏，从“群儿戏于庭”的开心融洽，到“足跌没水中”的万分危急，再到“众皆弃去”的惊慌失措，最后到司马光“持石击瓮破之”解救危难于千钧一发，扣人心弦。

学情分析：

课文是小学阶段学习的第一篇文言文，学生是第一次接触这种文体的语言，因而学生对文言文语言是陌生的。但是对于古代书面语学习而言，学生并不是完全没有基础的，他们已经学习了相当数量的古诗及古代的名人名言，这些古诗、名言，在语言上与文言文是有相同之处的，这是教学时能充分利用的有利条件。

借助一定的条件复述课文或用自己的话讲故事，借助注释说说古诗句的意思，这些训练，学生也已有过多次的实践，这同样是教学能充分利用的条件。

但是目前这个时间的三年级孩子，刚刚升入三年级，语言的积累、古诗文的感知能力等仍处于二年级下学期的水平，再加上这是孩子们第一次接触小古文，所以在教学中应更多的关注孩子对文言文学习的方法引领，更多的让孩子感受小古文学习的快乐，保持对学习小古文的兴趣，激发学生学习文言文的兴趣。

教学目标：

1关注关键字的书写、认读。

2分层次朗读小古文，最后达到熟读成诵。

3多种方法理解课文，感悟人物品质，学会初步赏析小古文，感受小古文的魅力。

教学重难点：

重点：练习读好小古文，熟读成诵，运用想象画面、借助插图、抓关键词等方法理解小古文的意思。

难点：通过反复诵读，理解人物品质，初步感受小古文的特点，初步了解学习小古文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣。

教学过程：

诵读古诗，导入文言

1诵读已学古诗，由古诗导入古文。

2简介司马光

了解中国古代历史中复姓司马的司马迁、司马懿。