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三年级上册《习作：那次玩得真高兴》集体备课教案优质课下载
做做·说说·写写
——习作指导教学设计
一、设计依据及设计思路
《语文课程标准》中这样描述小学阶段习作的总目标：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”所以，我们应始终把“贴近生活，促使学生写老实话，表达真情实感”作为习作教学的出发点和归宿。
儿童心理学研究表明，第一学段学生尚未进入观察能力的“最近发展区”，而第二学段则正逢其时。根据教学与学生适配的原理，应进行系统观察习作训练，否则将错失良机。
梁启超说：“观察的条件，头一桩，要对于所观察的对象有十二分兴味，用全副精神注在他上头。”观察活动的生动活泼、为学生喜闻乐见很重要；而中年级学生喜欢的活动莫过于游戏。
基于以上原因，我选择了三年级习作指导的内容——在和孩子们一起玩“贴鼻子”游戏的过程中完成习作。
在习作指导过程中，引领学生充分经历“做做——说说——写写”的过程：在“做”中将学生的视角引向对象的各个方面，并力求深入对象的细微部分，使观察所得趋于全面和精确；在“说”中取长补短，指导将口头语言向书面语言过渡；在精准写作知识的支撑下“写”出自己的见闻、感受。总之，力求在活动过程中培养学生的观察能力和语言表达能力，增强留心周围事物的意识，帮助他们获得愉快的情感体验。
二、教学目标
1.在游戏中学习运用多种感官观察人物的动作、语言、神态等；
2.学习有顺序记叙游戏过程并能站在不同角度把活动写清楚具
体；
3.在游戏中激发习作的兴趣，获得愉快的情感体验。
三、教学重点、难点
教学重点：
1.激发兴趣，增强习作的自信心。
2.指导学生学习用多种感官观察并能站在自己的角度把活动写清楚。
教学难点：
指导学生站在自己的角度把活动写清楚。
四、教学活动设计