《6 陶罐和铁罐》精品优质课教案设计

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陶罐和铁罐教学设计

教材分析：

《陶罐和铁罐》讲的是国王厨柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐则很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。埋在土里许多年以后，陶罐出士成为文物，铁罐却已不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和陸相处。

全文分为两个部分：第一部分（第一至九自然段）讲铁罐自恃坚硬，奚落陶罐。陶罐争辩几句后，不再理会铁罐。第二部分（第十至十七自然段）讲许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却连影子也见不到了。

这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展，说明道理。“陶罐子”“儒弱的东西”“你算什么东西”“我要把你碰成碎片”等语言，表现了铁罐的傲慢无礼、而“不敢，铁罐兄弟”“何必这样说呢？”“我们还是和陸相处吧，有什么可吵的呢！”，则体现了陶罐谦和、友善、克制的性格特点。此外，文中还有很多具体生动的神态、动作描写，如“做慢”“轻蔑”“恼怒”等词语，就直接展现了铁罐的蛮横无礼，而“谦虚”“不再理会”等则表现了陶罐的谦和友善。

课文配有两幅插图。第一幅插图描绘的是陶罐和铁罐对话的场景，展现了两个角色不同的性格特点，铁罐是一副做慢的表情，闭着眼，又着腰，鼻子高高地翘着，满脸的不屑。陶罐则是一副谦和友善的模样。第二幅插图画的是许多年以后的场景，画面上只有一个陶罐，仍完好如初，而铁罐却无影无踪了，暗示了两个人物不同的结局。两幅插图将故事的主要情节直观地展现了出来，图文对照，可以帮助学生把握课文的主要内容。

文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。

学情分析：

三年级的孩子比较喜欢读寓言故事,《陶罐与铁罐》是一则寓言,本篇课文内容简略易懂,对话有趣,学生乐于去读。应放手让学生自读,在自读感悟的基础上,教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话,以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句,体会他们的不同内心活动,并要说出自己的感受和见解。但是,三年级的孩子在阅读这则寓言时,往往会过于沉浸在故事情节中,而使自己的认识会有偏差,他们会以为陶罐是好人,而铁罐是“不好”的,几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差,需要老师在具体的课堂情境中加以引导。通过对前面寓言故事的学习，已经有了一定的能力。在加上本文配有精美的插图，可以让学生结合插图，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻的道理。面对三年级学生的教学中,教师未必引导学生去体会“对比”的方式,但是教学中,要结合形象的对比,来引导学生体会描写不同事物所选用的不同词语,进行对比分析;不要讲述词语感情色彩的知识,但应在对比中,引导学生体会这些词语在情感上的鲜明对比。

教学目标

1．认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等10个字，会写“国王、骄傲”等15个词语

2．结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文

3．默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学

习正确看待人和事物。

教学重难点：

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，对比中,引导学生体会这些词语在情感上的鲜明对比。了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。

教学准备：

陶罐和铁罐的头饰、教师准备课件。

第一课时

教学目标