《6 陶罐和铁罐》优质课教案下载

《6 陶罐和铁罐》优质课教案下载

学 科语文课 题《陶罐和铁罐》第 2课时教材分析《陶罐和铁罐》本篇课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本篇寓言以大量的对话描写见长，充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，使学生读起来亲切自然。文中神态动作的描写也十分具体生动，使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出，便于训练学生抓住课文主要内容。学情分析学生非常喜欢进行分角色朗读课文，这则寓言故事，语言朴素却富有童趣，课文中有大量的对话，而且形象鲜明，让孩子们充分地进行分角色朗读，一定会让他们学得快乐。这样还能缩短学生与教师，学生与学习内容之间的距离，充分调动学生的积极性。教学目标1、读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。

2、了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处的道理。教学重、难点指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学策略我将结合陶罐和铁罐的四次对话为线索，以读带讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。为激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了对比法、谈话法、等方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力，从而突破重难点。教具准备陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。教学过程教师与学生活动一、情境导入一、谈话导入

同学们，你们喜欢听故事吗？今天，陈老师给大家带来了一个寓言故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的御厨里有两个罐子，一个是陶

的，一个是铁的。（出示课件：图片）想知道他们之间到底发生了什么事吗？

【设计意图】采用谈话导入激发学生学习兴趣。二、初读课文整体感知

1、下面我们去国王的御厨里去看一看吧！请同学们打开课本自由朗读课文，思考：文中的陶罐和铁罐之间究竟发生了什故事？

2、谁知道陶罐和铁罐之间发生了什么故事呢？

3、理解词语“奚落”是什么意思？

【设计意图】初读课文让学生整体感知课文的主要内容。三、品读交流、内化感悟1、文中铁罐是怎么奚落陶罐的呢？ （出示阅读提示）

1.请同学们自由朗读课文2—9自然段找一找，陶罐和铁罐的对话部分（请用“——”和波浪线分别画出陶罐和铁罐的对话将画出的对话多读几遍）

2.圈画出表现陶罐铁罐神态动作的词语，小组讨论交流陶罐和铁罐给你留下了怎样的印象 ？

3、通过朗读小组讨论谁能说说陶罐和铁罐给你留下了怎样的印象？

4、学生交流谈体会。

5、下面请同学们打开书，小组内分角色练习读一读。

6、师生分角色朗读陶罐和铁罐的对话。

7、读到这铁罐那么傲慢究竟为了什么？

8、陶罐那么谦虚，它为什么不跟铁罐碰一碰？

9、易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。这篇课文告诉我们一个什么道理？

【设计意图】。通过对话朗读，感悟铁罐的傲慢和陶罐的谦虚懂礼貌。四、拓展延伸寓言故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以把结尾改一下。（出示课件）

【设计意图】通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐 的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不弱。这一环节改一改故事的结尾，让学生明白每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理五、实践提升