部编版《8 池子与河流》优质课教案设计

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《池子与河流》教学设计

教材分析

（一）学习看问题的方法

《池子与河流》是本单元最后一篇课文，学生通过前三篇课文的学习，对于客观、全面地看待问题有了一定的了解。池子与河流对自身的生活环境和生存价值，有着截然不同的看法，这是本则寓言的价值所在。引导学生联系池子与河流不同的生活环境、不同的生存价值到不同的结局，从整体出发去看待问题，不要拘泥于某个片面。

（二）学习表达的方法

《池子与河流》将人物对话变成简练的诗歌形式，学生喜欢。诗歌以小节的形式对比呈现了池子与河流的不同境遇和不同结局。小节与小节的对比，句子与句子的对比，词语与词语的对比，情感与情感的对比，观点与观点的对比，结局与结局的对比，要充分引导学生对比着去读，去思考、评价，发现作者运用丰富对比描写故事，揭示寓意的方法。同时，有着鲜明对比的章节特色适合分角色朗读，积累语言。

（三）学习思考的方法

本课是略读课文，在故事开头的阅读提示中，给出了思维训练的要点，“结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？”这就首先需要学生在自读感悟中提炼出池子与河流的观点，再结合生活实际进行思辨，发表自己的看法。对比着思考，前后联系着思考，交给学生思考的方法，在评价他人观点时要有理有据，要结合自己的生活经验。同时，要学会倾听他人的观点，修正自己的想法，使得自己的思考更加全面、细致，提升思维的品质。

学情分析

（一）自主阅读，培养分析理解的能力

本课中池子与河流呈现的观点对比明显，最后一节揭示寓意简洁明了。要充分相信学生能通过自主阅读，有所感悟和收获。教学中要围绕文首的大问题设计自主学习、合作探究的环节，不要串讲故事内容，要培养学生借助文本进行分析理解的能力。

（二）整体关照，培养语言实践的能力

本课，以“这是怎么回事？”的追问起篇，引发阅读期待，同时很多章节都以问句来推进情节。这是本首诗歌语言表达的显著特点，但学生不能及时发现，要带领学生跳出小节从整体上去把握，学会纵观全文，有大局思想。同时，诗歌中用很多生动的语句表达了池子与河流的不同生活状态，语言越生动，两者反差越大，要引导学生去发现这秘妙。这也是学生自主发现不了的，需要教师点拨、引导。

教学目标及重难点

（一）教学目标

语言目标：

1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。

2.分角色朗读课文，了解池子与河流的不同观点。

思维目标：

1.按照“阅读提示”独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。