三年级下册《16 小真的长头发》公开课教案下载

三年级下册《16 小真的长头发》公开课教案优质课下载

《小真的长头发 》教学设计

课题：《16 小真的长头发》

学习内容分析：

单元分析：

本单元是习作策略单元，区别于普通的阅读单元，整个单元板块是一个整体，聚焦于以学习表达方法的习作指导为主线而编排而成的独立的习作单元。语文要素为“走进想象的世界，感受想象的神奇”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，体会想象的乐趣，培养学生的想象力和思维能力，激发学生对想象作文的兴趣，为学生今后的想象习作能力发展奠定基础。本单元为习作单元，生字的学习要和表达相融合，在表达中运用生字词，从而巩固字词的学习。单元难点在于激发学生想象的兴趣，利用阅读启发、游戏激发等策略发散学生的思维，鼓励学生大胆想象。

围绕“大胆想象”这一主题，本单元编排了两篇精读课文与两篇习作例文，它们从不同角度、用不同方式讲述了奇妙有趣的童话故事，都承载着指向表达的特殊教学任务，重在引导学生充分体验想象的神奇以及表达想象的方法。《小真的长头发》根据长头发的特点展开想象，描写了长头发各种奇妙有趣的用途，表现短短的妹妹头小女孩充满童趣的美好梦想。《我变成了一棵树》讲述了“我”因不想回家吃饭而产生了希望自己变成一棵树的愿望，在大胆想象中实现了愿望，发生了一系列有意思的奇妙的事。“交流平台”围绕“想象”，回顾两篇精读课文，总结大胆想象的作用，打开大胆想象的角度与思路，激发学生大胆想象的兴趣。“初试身手”安排了两个趣味游戏让学生在体验中打开大胆想象的思路，第一个体验活动是手指画联系，启发学生根据手指印的特点，画出想象中的事物，第二个体验活动是接龙编写故事，进入情境，丰富故事内容。两篇习作例文以旁批与思考题的形式提示学生可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反向想象的思路，为后面“奇妙的想象”提供习作范例。经由单元内各项内容的联系与整合后，学生将所学的想象方法进行综合运用，展开大胆想象，写一篇想象习作。

文本内容分析：

《小真的长头发》是统编教材小学语文三年级下册第五单元习作单元的第1篇精读课文，承载着开启习作指导的重要任务。课文选材于日本的高楼方子的经典绘本故事，选作课文时有稍作改动。该文以天马行空的想象、天真童趣的问答讲述了留着妹妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前发挥大胆想象，描述自己的头发长得“老长老长老长老长老——长”时的情景，让原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”。

在想象的世界里，没有什么是做不到的，大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。在小真的想象中，长头发有了许多神奇的功能：能从桥上垂下去钓鱼、能从牧场的栅栏外甩过去套牛、能卷在身上做被子、能拉在树上晾衣服。孩子的想象世界是没有烦恼的，小真的长头发也是如此：等头发长到那么长时就有十个妹妹会给自己梳头、洗头发的泡沫像大大的蛋卷冰淇淋、能像海带一样在河水里荡来荡去、烫起来的头发会变成充满小动物们的树林。

习作单元强调在阅读中习得表达方法，着重关注课文如何将奇妙的想象有意思地表达出来。全文比较长，共有22个自然段，内容浅显易懂，主要以大篇幅的童趣幽默的问答组成，小真每次想象自己的长头发时都用一对关联词“要是……就能”来突出想象的部分，学生可以根据文本中重复句式的特点，抓住有意思的情节，借助找关键词语发现小真幻想长头发的用处，梳理课文内容，一边朗读一边想象画面。还可以继续模仿课文重复句式特点打开思路，尝试创编故事，展开想象说话训练，激发想象思维，创造学生自己的想象世界。在表达中，课文再次出现了三年级上学期第七单元中《父亲、树林和鸟》一课出现过的引号的特点:同一次说的话，中间没有中断，所以在说话结束的最后一个自然段末尾加一个后引号，而每个自然段的前面都必须有前引号。

本课要求会认8个字，会写13个字。根据习作单元的特点，本课的生字的学习主要与表达相融合，在表达中运用生字词，从而巩固字词的学习。

课文配有一幅小真把长长的辫子从桥上垂下去钓鱼的插图，趣味横生的画面更有助于学生在学习活动中直观地走进故事，感受想象世界的奇妙、有趣。

3.课后题解读：

课后练习题直接指向本单元的语文要素。

第一题，小真说她的长头发能做些什么？用自己的话说一说。这道题旨在引导学生梳理课文内容，发现长头发的神奇功能，感受想象的奇妙有趣。

第二题，想象一下：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？和同学交流，看谁的想法更奇妙、更有趣。这道题旨在引导学生模仿课文重复句式特点打开思路，联系生活，根据事物的特点，展开想象说话训练。在教学中要引导学生发现，小真的想象是基于现实事物的基础之上，与生活中事物有关联，却比其更神奇有趣。可以借助图片或创设情境，启发学生联系事物特点，大胆想象长头发的用途，鼓励特别有趣、奇妙的想象，对想象的合理性不作过高要求，让学生走进想象世界，感受想象的奇趣，试着把大胆想象的内容表达出来。

设计理念：

阅读铺路，读中学写。

应用能力是阅读能力中的高级能力，是指迁移、运用文本信息来解决问题或在新情境中提出新想法的能力。本习作单元中的精读课文重点便是学习表达的方法，了解想象内容。因此，根据童话文体特点，教学中主要采取借助“工具”、图像化等阅读策略，提升学生的提取信息、分析与推论以及应用等阅读能力，以阅读进行铺垫，在阅读中学习想象习作的表达方法。

遵循规律，以生为本。