《习作：奇妙的想象》优质课教案设计

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“易”“趣”为重，大胆想象

单元习作《奇妙的想象》教学设计

【教材解析】

《奇妙的想象》是统编教材三年级下册习作单元的习作。单元导语部分引用了爱因斯坦的名言“想象力比知识更重要”，告诉我们想象力的重要意义，点明了本单元学习的核心语文要素：走进想象的世界，感受想象的神奇；发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

围绕这一主题，教材编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作五个板块。精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》以儿童视角去想象周围世界，让学生从中感受想象的方式及表达方式。如：抓住事物的特点进行夸张发散式与情节发展结合起来想象，或是顺着故事发展的情节去想象。“交流平台”围绕“想象”，回顾两篇精读课文，总结大胆想象的作用和方法，激发学生大胆想象的兴趣。“初试身手”栏目是在学习课文之后，让学生尝试去创作手指画，通过大胆想象，使手指印变成各种各样的事物，发生有趣的故事。接龙讲故事，既满足学生学习课文后的表达需求，又降低了难度，还为学生提供了一种想象的方法：在想象中，事物是可以颠倒着发展的。习作例文《一支铅笔的梦想》引导学生可以根据事物的特点想象成相似的事物，进行发散式想象。《尾巴它有一只猫》提供反方向想象。从表达上来看，《一支铅笔的梦想》在构段上引导学生明白可以先写铅笔的梦想是什么、要做什么、有什么感受来把一段话写清楚，在构篇上可以通过相似的段落结构来写几个画面。《尾巴它有一只猫》则展示了可以运用反问表达的句式、可以写几个角色的对话、心里想法，从而把想象故事写得新奇有意思。

本次习作的主题是“奇妙的想象”，教材展示了七个充满想象趣味的题目激发学生展开无穷的遐想。遐想既是可以沿着喜欢的题目大胆想象不同的故事，也可以是由这些题目作为触发点，引发自己其它的大胆想法。学生根据自己所确定的题目写一个想象故事，大胆想象，创造出属于自己的想象世界。鼓励学生相互交换习作，简单评价别人的想象故事，渗透读者意识，初步培养修改能力。老师借助墙报“想象岛”展示习作，让学生有作品感和成功感。本次习作能力要素主要指向“要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。”在合理自然这一点点到为止，对学生的习作不做过多约束。

【学情分析】

1．已知：从二年级开始，以“想象”为语文要素的教学内容已多次呈现，学生已进行由易到难，螺旋式上升的想象训练，如：仿照课文句式想象说话；在想象中续编故事；运用学过的词语根据故事开头编故事；仿照句式展开想象说句子；根据提供的角色编写童话故事等。学生对“想象”已具备较丰富的感性认识和一定想象的能力基础。在本单元学习中，进一步明确掌握一些想象方式及表达方法。

2.生长点：三年级是习作的起始阶段，从写段过渡到成篇。本次习作要运用学到的想象方式根据题目的提示展开大胆想象，并将奇妙的想象写清楚。如何将想象的故事拓展“写开去”是本次习作的生长点。

【设计理念】

1.定准目标，关注能力培养

本次习作着重培养想象能力。重要的任务是要创设轻松愉快的自由创作空间，让学生大胆想，大胆表达。指导不宜过多，要求不宜过高，才能让学生感受到习作成篇并不难，领略到习作的“易”之美。

2.交际策略，触发写作动机

顺应学生心理特点，运用情境创设与交际策略，营造贴近现实生活、富有趣味的交际情境。在具体情境中激发学生的表达欲望，找到表达的触发器，打开表达的闸门，先说后写，循序渐进。让学生在“好玩”的习作中感受 “趣”之美。

【教学目标】

1.选择一个题目或自拟一个题目，运用抓特点、反方向想象等方法，根据所选的题目进行大胆的想象。

2. 通过分享互评促发修改欲望，借助课文和例文引路，找到修改的方向，将想象的故事写清楚。

3.分享展示，简单评价别人的作品，尝试修改自己的习作。

【教学重点】

1.运用抓特点、反方向想象等方法，根据所选的题目进行大胆的想象。