七年级上册《15＊走一步，再走一步》集体备课教案设计

一、创意说明

本设计在创新上有重大突破，表现在下列三个方面：

一、知识切分——舍面面俱到，取要点直击

在阅读教学中，关于文本的美质定位、知识切分和材料取舍是一个难以跨越的关口。就《走一步，再走一步》而言，常规的定位有叙述角度、叙述线索、叙事详略、叙事方法和叙事意旨上。

而本设计避重就轻，定位奇巧。在充分挖掘《走一步，再走一步》文本价值的基础上，结合文本特点，将训练点定位于心理描写、缘事述理和选择材料的写作方法上。设计中的“三读”：“读作者”“读走法”“读父亲”分别让学生在心理描写的方法、缘事述理的方法和选择材料的方法上进行重点研习。

值得一提的是，设计中“三读”的文本选料精准、巧妙。“三读”中的“读作者”选择文中关于作者的心理描写句子进行研读。“三读”中的“读走法”选择文中走下石架“三步”的材料，即“走(下石架)一步”“再走(下石架)一步”“走(下石架)很多步”进行研读。“三读”中的“读父亲”选择父亲在脱险中“两给”和“不给”的材料进行研读。如此“三读”，使课堂结构形成板块碰撞、逐层铺陈之势。课堂主体部分由“三读”构成的几个板块在逻辑上，构成逐层铺陈、推进的态势，体现了阐释学中由浅入深、由易到难的原则。这样巧妙安排让课堂简洁明了、层层深入、引人入胜。

二、思维训练——避浅层训练，就深层训练

就《走一步，再走一步》而言，如果我们只是引导学生简单地对“脱险”的材料和接旨句进行感悟，学生充其量只会明白：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”是由“脱险”的材料得出的感悟，在思维方法上得不到深刻的训练。本设计避开这种浅层训练，采用深层训练，方法是：

首先，设计“具象”材料研读环节。也就是让学生研读“脱险”部分的8个句子，具体做法是让学生将“脱险”部分的8个句子，按“走(下石架)一步”“再走(下石架)一步”“走(下石架)很多步”进行层次划分。划分结果为：①②③④⑤⑥∣⑦∣⑧。

其次，设计“抽象”材料研读环节。这里又分两步进行。第一步，让学生寻找并研读揭旨句，体悟作者形成的抽象判断。作者归结的走法是：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。第二步，让学生自己归结走法，诸如：“大困难不易攻克，小困难容易攻克。我们化整为零，即把一个大困难分解成若干个小困难去克服，大困难就被攻克了”之类。

此时，顺势引导学生思考走下石架“三步”的材料与“走下石架的方法”在逻辑上构成的逻辑关系，学生豁然开朗，自然深深明白：从“个别”到“一般”的推理过程，即由“具象”到“抽象”的归纳思维。

最后还设计课堂学习笔记加以巩固。课堂学习笔记为：写作记叙类文章要处理好两个“点”：一个是“叙点”，由精美的细节描写构成。如本文中走下石架的三步：“走一步”“再走一步”“走很多步”。它们用意象支撑着主题;一个是“议点”，“议点”就是对材料的感悟点进行议论，要求以一句简洁而生动的句子揭示思想，点亮全篇。如文中末段中的那个揭旨句。

如此三个环节，使学生对归纳思维(由“具象”到“抽象”)有了从感性到理性的深度训练，必将使学生受益终生。

三、训练手法——弃单一模式，选复式模式

在教学手法的运用上，本设计废弃单一的朗读模式，选用丰富多彩的手法助学生理解文本，形成技能。

在“读作者”环节中，除朗读外，还运用了寻读、品读、说读;在“读走法”环节中，除朗读外，还运用了理读、品读、研读;在“读父亲”环节中，除朗读外，还运用了比读、品读、说读;在拓展延伸环节，除朗读外，还运用了參读。

此外，本设计中还运用了“识记”方法，即由充分的阅读活动生成的三段课堂学习笔记，新颖、深刻、实在。为学生的写作知识与技能的储备提供了强有力的方法。从课堂研习活动到课堂学习笔记也体现了从感性到理性的认知规律。

二、教学目标

1、学习多角度探究课文的方法，在阅读方面培养深度品析能力;

2、学习缘事析理的方法，在写作方面培养感悟与构思能力。

三、学情分析

刚刚迈进中学校门的七年级学生在阅读方面，深度品析课文的能力不是很强，不能从语言文字的背后准确地把握文字背后的方法和思想等;他们在写作上缘事析理的能力也不是很强，缘事析理需要极强的归纳和概括能力。

鉴于上述两点，本教学设计紧密结合本文的文本特质，着重从多角度深度探究文本和缘事析理的写作方法上对学生进行强化训练。

四、教学重点

学习和掌握多角度探究文本的阅读方法与缘事析理的写作方法。

五、教学时间

1课时。

六、教学方式

朗读、品读、说读与对话。

七、教学过程

一、联系生活，激情导入

同学们，人生之路漫长而遥远，在这条道路上，时常会有风雨侵袭;时常会有高山阻隔，那么，我们该怎样获取攻克挫折最有效的办法呢?让我们一起走进美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，从中获取战胜人生困难的方法吧!

二、朗读课文，整体感知

第一步：朗读课文

请同学们放声朗读课文，然后用一句简洁的话跟大家交流你的阅读感受。

第二步：交流感知

交流举例：

这是一篇记叙文(文体总览);

这是一篇记叙童年生活的文章(内容总览);

这是一篇带有回忆色彩的文章(风格总览);

这是一个主体部分按时间顺序进行讲述的故事(顺序总览);

这是一篇以我的活动为线索进行叙事的文章(线索总览);

这是一篇记叙自己在父亲的指导下战胜挫折的记叙文(内容总览);

这是一篇按遇险——脱险——悟险的顺序记事的记叙文(层次总览);

这是一篇写生活感悟的记叙文(内容总览);

这是一篇缘事析理的记叙文(写法总览);

……

三、精读课文，局部探微

1、读作者

从课文中摘出有关作者心理描写的句子，揣摩和体验作者当时的心情。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、品诗励志，笑对人生

走一步，再走一步

佚名

溪流走一步是江河

江河走一步是海洋

走一步，再走一步

天地自然变得宽敞

深秋走一步是寒冬

寒冬走一步便是春

挫折走一步或许还是失败

失败再走一步可能就是成功

咫尺天涯路

第一步往往很难迈出

于是就没有了下一步

于是就没有了路

路尽天绝处

尝试着再走一步

万水千山

只源于最初的那一步

老师寄语：人生是一个体验的过程，当我们无数次在逆境中“走一步”“再走一步”以后，我们便走向了成熟，走向了强大。