七年级上册《16 诫子书》精品优质课教案设计

一、教材分析

《诫子书》是中国传统文化忠臣与智者的代表人物诸葛亮所作的一则家训。诸葛亮带给我们的不仅是优美的文辞、丰富的蕴涵，更浓缩了作者毕生的生活经历、人生体验以及志存高远的精神境界和千年不灭的人格力量。本文的主旨是劝勉儿子修身养德、志存高远、勤学立志要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字。本文短小精悍、言简义丰、字字珠玑、句句哲理，今天读来也大有可借鉴之处。堪称教学的千古范文。

二、学生分析

七年级的学生，也只是刚接触了《论语十二章》《咏雪》《陈太丘与友期》这三篇文言文的基础。所以，学习本文，既要给一定时间学生自主梳理文言词句义，更重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，并由此积累背诵相关警言以自励。而因为本文蕴涵的思想哲理深刻，七年级的孩子学起来有一定的难度，因此，不宜往深处难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标。

三、教学目标

1、 朗读课文，疏通文意，理解“诫”的内容。

2、 熟读课文，体会作者深切的教子之心。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他

五、信息技术应用思路

教学背景，朗读节奏，重点字词、句子翻译，主问题设计：诸葛亮在这则家书中告诫孩子什么?这些知识和问题用PPT呈现，让学生更直观形象地理解课文内容，上课思路更清晰，让学生更好地掌握文言知识，方面学生积累和运用，增加课堂容量。

六、教学流程设计(可加行)

导入

课本85页，右边有一幅书法作品，写的是什么内容?

解题、背景简介

师问：同学们看看题目，说说是什么意思;由诸葛亮写给诸葛瑾的信探究写这封家书的缘由;生简介诸葛亮，师完善。

初读课文

出示朗读节奏，注意有节奏的正确朗读。师范读

译读课文

1、同学们根据课下注释，结合工具书，疏通文意，有疑惑的地方可以小组讨论解决。

2、检查文言字词、句子翻译。

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七、教学特色

1.充分利用课文的资源直接导入，吸引学生对文章的初步感悟。在导入时，我直接采用了课文“淡泊明志，宁静致远”的书法作品，让学生朗读，并让学生思考：这两个成语出自的原句是什么。从而引出新课。

2.诵读法。课文虽然只有五句话，但文言词义比较艰涩难懂，七年级的学生理解起来，难度较大。因此，在学习本文时，我用朗读贯穿整个课堂，以“初读——译读——研读——背读”的教学模式，让学生在读中译，读中思，读中赏，读中议，读中悟。读的方式多样，自由读、听老师范读，集体读，个人读，默读……通过反复地读让学生自然成诵。借助朗读，帮助学生理解诸葛亮告诫儿子的内容，感受作者的谆谆告诫和殷殷期望。

3.质疑法。学生在译读时，对文章的词句、内容理解困难的，提出质疑，再把学生质疑的问题抛给学生来解决。培养学生主动质疑，大胆发问的习惯和能力。健康的语文课堂，应该是学生自然生成，智慧碰撞、自主探究的课堂。

4.巧借背景。巧用写作背景，从“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳”入手，让学生了解诸葛亮因放心不下 “急躁”的诸葛瞻，而期望儿子瞻能“静”下心。从而抓住“静”字设计课堂主问题。

5.拓展法。老师引导学生谈谈学习这则家书后，获得的启发。目的是让学生感受到经典的力量：箴规子弟，泽被后世。从中获得精神的力量，补给精神之钙，从而达到“立德树人”的教育目的。