七年级上册《少年正是读书时》优质课教案下载

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课 堂 教 学 设 计 表章节名称人教版教材九年级上册第四单元：议论文讲评之—如何更好地运用论据？学科语文授课班级授课时数1设计者所属学校依据标准课程标准：

1.写简单的议论文性文章，做到观点明确，有理有据。 2.写作力求表达自己的感受、体验和思考。 3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列刚起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。 本节（课）教学内容分析 本单元有两篇关于读书的文章：《谈读书》、《不求甚解》，综合性学习是：好读书，读好书。为了写好这篇议论文，我还让学生搜集有关读书的一些资料，并在写了两篇议论文基础之上，再写一篇有关读书的议论文。让学生写议论文争取做到“五有”。并能深刻认识到读书的意义和找到有效有趣的读书方法。本节（课）教学目标知识和技能：重视对作文修改，在修改中提高写作水平。

过程和方法：自改和互改，赏析讲评学生的习作。

情感态度和价值观：能正确多角度认识读书的意义和价值。学习者特征分析 在学习本课之前已经写了两篇议论文，在充分搜集资料的基础上写作，所以在写作时要将本次习作中存在的问题，在教学中再次巩固生成，学生自己总结知识点。知识点学习目标描述知识点

编 号学习目

标层次具体描述语句11 写简单的议论文性文章，做到“五有”：①有理（有简明的论点）：②有据（简明的概述、有力的论证）；③有针对性（联系现实）；④有号召力（结尾）⑤有论证思路22重视对作文修改并关注学生对作文修改的态度，在修改中提高写作水平。重视对作文修改，在修改中提高写作水平教学重点和难点项目内容解决措施教学重点在修改中提高写作水平，写简单的议论文争取做到“五有”。写之前结合“五有”指导教学难点重视对作文修改，在修改中提高写作水平 自改和互改，结合老师和学生的点评。课前对学生的要求包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等。教学媒体（资源）选择编号对应的知识点学习目标层次媒体类型媒体内容要点教学作用媒体来源1议论文“五有”1多媒体　hC2能有力地运用分析论据。2多媒体　ih①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计同学们运用论据存在的问题有以下四种：

1.论据叙述繁琐。

2.不分析论据。

3.论据没有可考性。（名人）

4.“蜻蜓点水”地分析论据。关于教学策略选择的阐述和教学环境设计教学过程：

1.赏析本次习作中存在的优点：寻找学生作文中的闪光点。

2.重点点评学生习作中存在的严重问题，并有名有姓有针对性地分析同学们习作中的问题。

同学们运用论据存在的问题有以下四种：

①论据叙述繁琐。

②不分析论据。

③论据没有可考性。（名人）

④“蜻蜓点水”地分析论据

3.自改：根据老师的给分标准，给自己的作文打分。 4.互改：找出同桌作文的亮点,并点评。 5.我来展示：同学在点评、赏析的过程中发现别人写作的亮点。5□基于主题的 □基于案例的 √基于问题的 □基于项目的学习(教学)模式□传递接受模式 □探究发现模式 √问题解决模式 □自主体验模式学习活动方式□集体化学习 □个别化学习 √小组合作式学习 □小组协作式学习教学环境√多媒体教室 □白板教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义课堂教学结构设计课型□新授课 □实验(实践)课 □练习课 □复习课 √讲评课教学

环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)