部编版《17 猫》精品优质课教案设计

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《猫》教学设计

教学目标

1、品读人物言行及心理活动的语句，揣摩“我”难过的原因

2、学习通过把握关键语句来梳理文本内容的阅读方法

教学重点

品读人物言行及心理活动的语句，揣摩“我”难过的原因

教学难点

学习通过把握关键语句来梳理文本内容的阅读方法

课时安排

1课时

预习要求

阅读文本；查阅字典，解决课文内生疏的字音词义；完成预习表格的填写

教学过程

反馈预习内容，初步感知文本

利用预习时已完成的表格，初步感知文本

具体流程流程说明明确三次养猫的材料在文中具体的段落位置了解学生对不同材料的区分能力学生交流三只猫的外形、性情、在家中的地位、结局检查预习情况明确三只猫的外形、性情、在家中的地位，这三者是相关的发现表格内容之间的联系，充分利用预习表格中所填的内容质疑表格里猫“结局”一栏中，无法看出“我”具体的情感关注“结局”一栏，似乎和整张表格其他信息的关联度不大，找到学生学习的突破口关注三只猫结局时我的情感，会发现写到第三只猫的结局时，我的情感不同于常理让学生回顾预习过程，让其发现预习中可能产生疑惑的地方质疑：有什么不同？为何会不同？引出“不喜欢却难过”这个问题唤醒学生的疑惑，让学生产生解决疑惑的动力细读文本，揣摩“我”难过的原因

揣摩“我”不喜欢第三只猫却为它难过的原因

具体流程流程说明为什么不喜欢也会难过？（核心问题）课堂教学重点，通过此问题，教授学生学习方法请学生关注“我”第三次养猫的经历引导学生关注重点段落默读、细读文本：第三次养猫的经历写了什么？概述重点段落大意，为梳理段落核心内容做准备梳理第三次养猫经历中有哪些核心事件？

（如：猫养了多长时间？有几个阶段？每个阶段是怎么样的？要求学生在阅读时圈划，圈划时间词、人物心理词，与核心事件有关的句子）组织学生对重点段落进行圈划、梳理、归纳、表达。以明确段落中的重点内容。（教授记叙类文章在概括时需要关注的几个方面：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果））学生讨论后交流给予学生学习、思考、整理的时间，以把握材料的叙述脉络再看第三次养猫时人物的态度，梳理人物态度，研究态度变化的过程，变化的原因，从哪里开始变化的？

（不喜欢——愤愤——我知错——难过——更难过得多。为何感到自己错了？找文中显性和隐性的信息。“多”的是什么？为什么会难过得多？）引导学生对文本中容易忽略的信息进行圈划、整理，并揣摩这些信息所表达的人物情感。三、深入文本，尝试理解“永不养猫”的写作意图