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《鸟》选自义务教育初中语文课本七年级上册第五单元18课，本单元选了四篇以动物为主题的文章，梁实秋的《鸟》通过对各色鸟的鸣声、外形的描写，表现了作者对鸟的欣赏喜爱之情，同时也表达了对失去自由之鸟的同情，暗含了作者对自由和平生活的向往。
在今天这个日益拥挤的地球村里，人类和千姿百态的动物相伴而生，也正因为有了动物这一生存伙伴，世界才如此丰富多彩，生趣盎然，动物与人类应该享有同样的生存空间。学习《鸟》这篇课文，让我们体会到动物的善良、可爱，给我们人类带来的许多生活情趣，同时引发学生的深入思考，由善待动物推及人类，教育学生平等待人，珍爱生命，关爱弱小，深刻领悟文章中蕴涵的人生哲理。
《鸟》这篇散文字清丽优美，韵味深厚，蕴含的情感细腻丰富，教学中应以朗读感悟为主，调动学生的知识储备，结合学生的生活体验，发现和利用学生身边的课程资源，让学生获得深刻的情感体验，培养审美情趣。
七年级的学生刚接触一些散文篇目，思想还不够深刻，分析问题的能力有待提高，但初步掌握了一般散文的学习方法，能初步赏析记叙文、散文的语言，对文章中人物、动物的描写具有了一定的鉴赏能力。本文是一篇写鸟的文章，许多学生有过养鸟的经历，他们与小动物有着深厚的友谊，所以文章中对鸟的外形、动作、情趣的描写容易引起学生的共鸣，但对作者那样的知识分子在文中流露的对于鸟的喜，悲，生，死，同情关爱弱小的人生态度，学生也许缺乏深入的体会，教师应适当点拨引导。
学习文学作品，应该有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。根据对学情分析，依据新课标、单元提示要求及特点，将本课的教学目标确定如下：
知识与能力目标：
1. 继续学习默读，理清文章思路，探究文章主旨。
2. 品读精彩语句，学做摘录，能说出作者对鸟的情感。
过程与方法目标：在阅读感悟中获得知识积累与情感熏陶，在研讨探究过程中激发创造性思维，提高文学鉴赏能力。
情感态度价值观：引导学生养成热爱生活，观察生活的习惯，体会作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。
教学重点：用圈点批注的方法，品读精彩语句，说出作者对鸟的情感。
教学难点：理解作者的爱与悲，体会作者的悲悯情怀，把握文章主旨。
语文课程具有工具性和人文性统一的特点，引导学生从品析散文的语言入手，学习作者舒缓自如、刻画细致传神的语言风格，还要注重语文课程的思想性，使学生的思想感情受到感染，道德情操得到培养，审美情趣得到陶冶，所以我采用阅读感悟为主的启发式教学，激发学生的创造性思维，在潜移默化中提高感悟能力。
(一)导语设计
课前观看关于鸟的图片。
教师吟诵《关雎》，提问学生吟诵关于鸟的古代诗词，引出文题，导入新课。 [此环节由学生的生活经验导入新课，唤起学生的阅读期待，便于激发学生兴趣，使学生很快进入课堂情境。]
(二)预习检测
1.出示学习目标
2.检查字词
多媒体出示生字词语，检查学生识记和积累运用。
[本课生字生词较多，布置学生课前充分预习，学语文重在积累，提示学生注重积累每课的生字词语，选择造句，或词语连话，学会运用。]
(三)整体感知
活动一 理清脉络
默读，思考：
问题1：作者在文中写了哪几种鸟?对这些鸟，作者的态度分别是怎样的?这些鸟有什么特点?
[ 学生初读课文，复述故事梗概，整体感知文意，同时训练学生准确概括、提炼信息的能力。]
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
鸟
梁实秋
笼中鸟 苦闷 ——触目
山林中的鸟 快乐 自由 ——喜悦 杜鹃 蛮横无情 ——憎恶
寒风中的鸟 孤苦伶仃 ——哀怜
有爱 也有同情
[ 板书设计精练、简要、直观，反映了作者及读者的情感体验和文章的主旨，这样的板书会给学生留下深刻的印象。]
作者爱鸟，爱的是鸟的自然形态，而悲鸟的失去自由的行为，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，七年级学生对这些作品的深意可能理解不深，所以不能设置过深过难的问题，影响教学目标达成。本课教学，我重点引导学生赏读作者笔下的各种鸟，分析笼中鸟的特点，欣赏自然界原生态的鸟儿之美，了解梁实秋的语言特点。通过引导分析文中的议论句、抒情句，让学生理解作者的爱鸟之情以及通过情感对比所表现出来的写作意图，进而理解全文的主旨。
本课生僻的字词较多，课前布置了充分预习，课后还要对字词知识进行复习检测，不在课上占用过多时间，否则一课时不能很好完成教学任务。