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语文课程标准指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，落实十八大提出的“立德树人”任务，品味分析作品中富于表现力的语言。
部编版新教材采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元的结构，经过仔细研读新教材，我发现教材的单元目标和教学重点非常明朗，在人文主题方面，有关爱生命、善待生命的悄然渗透;在语文能力点方面，明确提出着力训练默读的阅读方法和勾画重点语段、概括中心的阅读策略，本单元应该在前两个单元的基础上，进一步巩固默读的技巧，提高学生概括文章内容、理解文章深层意蕴的能力。
《鸟》是部编版新教材第六单元的第二篇课文，这是一篇优美的散文，描画了鸟婉转的鸣声、美好的形体，也对鸟的悲苦有深切的体察。在描写之中，夹杂着抒情和议论，深化了文章的主题。
初一学生对语文有比较浓厚的学习兴趣、对新课文的学习充满期待，他们具备了良好的课堂学习积极性，会认真参与课堂上的品读活动。经过将近一个学期的初中语文阅读训练，他们基本上能克服阅读长文的畏难心理，也具备一定的阅读速度。但对于意蕴深刻的文章来说，他们在把握主旨、理解文章深层意蕴方面会遇到困难。
1.掌握生字词
2.品味本课语言，把握作者呼吁自由与个性的文章主旨。
3.了解散文的特点，学习阅读散文的一般方法。
教学重点：品味本课语言，把握作者呼吁自由与个性的文章主旨。
教学难点：了解散文的特点，学习阅读散文的一般方法。
(一)导入提问：你读过哪些写鸟的诗文?
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
乡书何处达?归雁洛阳边。
枯藤老树昏鸦
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
(二)巩固基础你能全部都读对吗?
羽翮 蜷伏 瞵视昂藏 栅栏 抟扶摇而直上 鸟啭 圆润 旭日 杜鹃 酸楚 白昼 俊俏 曳 长喙 胸襟 干瘪 丰腴 臃肿 秾纤合度 弹簧 高踞 顾盼 倏地 迷惘 伫立 黛青 釉绿 鸢鹰 魁梧 据为己有 豪横无情 蓦然 跼蹐缩缩 感喟 战栗 蓬松戟张 褴褛 孤苦伶仃 不暇 窗棂 鸱枭
(三)整体感知活动设计：我来当一回教材小编!
现在你就是教材小编啦，总编认为课文这个题目《鸟》太普通了，让你来“添枝加叶”丰富一下，你会将文章的标题改成什么呢?为什么要这样改?
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
1.散文特点：
形散神聚
(形散：题材广泛、写法多样、思路自由 / 神聚：中心集中、主题明确)
2.这节课学习的阅读散文的方法：
大胆添改有讲究，标题入手留印象。
精彩片段不错过，含英咀华赏文章。
议论抒情揽首尾，细读精思意味长。
散文需见“我”情志，知人论世可帮忙。
学须静也才须学，掌握方法也不难。
本课是部编语文新教材七年级上册第五单元“动物与人”的一篇新入选教读课文，来自散文名家梁实秋的《雅舍小品》，是一篇精美的散文。在预习阶段要求学生默读、疏通生字词和适当旁批的前提下，本课设计了以下课堂教学环节：回顾写鸟诗文(课前预热)——读字正音(检查预习)——重拟标题(检查预习+整体感知)——赏读写鸟片段(默读摘录+文段赏读)——思悟鸟之爱(主旨探究+知人论世)——如何读散文(课堂小结)。
本课设计初衷除了教读一篇名家散文，也希望能“授之以渔”，传授给学生阅读散文的一般方法，对于初一的孩子而言，文类的概念并不清晰，读任何一篇文章更没有“阅读方法”的概念，致使阅读的效率不高，对文章主旨的把握也缺乏准绳，不知从何入手，通过教读《鸟》，让学生体验如何品味精彩文段与深入思考文章内涵，经过实践，预设的想法得到了实现，总体上是一堂成功的公开课。不足之处在于赏读阶段费时较多，导致主旨探究的难点突破环节有所欠缺，引导的过程还不够自然流畅，引发我思考如何将课堂教学难点突破的环节设计得更完善。
学生的课堂参与度非常充分，听课认真，赏读发言也很积极，默读、品味都落实得比较到位、充足，主旨探究阶段思维的活跃程度还未能充分调动起来，是比较遗憾的地方。