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《太阳船》是人教版新课标初中语文七年级上册第六单元《诗两首》中的第二首。本单元所选课文虽然体裁多样，有童话、诗歌、神话和寓言等，但都富于想象力，引人遐思，能引导读者换一种眼光来看世界。
《太阳船》这首诗虽然短小，但意象富丽，想象力丰富，极具抒情色彩。诗的语言含蓄，但学生通过多次诵读，想象重现画面，理解起来难度也不大。全诗基于“太阳船”这个意象展开层层联想，将天空比作大海，将大阳在天空划过的痕迹比作航线，又想象太阳船“缓缓的扯下帆”，行经云的海岸，船上装载着“闪烁的白银”以及落日时“焚起大火”“溅起银星”。诗中想象丰富，字里行间也有浓浓的抒情色彩，太阳船“焚起大火”“溅起银星”，营造出深具视觉冲击力的画面，体现了力量之美。学生在这首诗中可以读到许多自己的感悟和体验。通过本课的学习，可以激活学生的联想和想象，激发学生诗歌学习的兴趣，开拓学生的思维，启迪学生的智慧，培养创新精神。
对于刚踏入中学不久的七年级学生来说，他们好奇心重，想象力丰富，思维活跃，具有较强的发散性，但是，他们对现代诗歌知之甚少。《诗二首》是他们进入中学后首次接触的现代诗，在学习第一首诗《天上的街市》时，老师已经教给他们一些赏读诗歌的方法，但是，他们对于诗歌句读的把握，内容的理解，个体之间还是差别很大，课堂上老师必须根据学生的现场生成决定是否进行读的再指导。至于联想和想象，他们上节课也已学过，因此，本节课的设计，我以“想象”为线索，贯穿整个课堂，老师引导学生深入理解诗歌内容和作者情感，感悟诗歌魅力。
知识与能力
1.积累“镀金”“焚”“溅”等字词，理解诗歌的主要内容。
2.把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
3.能分析诗歌形象，体会诗人的情思。
过程与方法
通过“初读-朗读-品读-美诵”等方式，反复诵读，培养学生的朗读能力，并通过主题和难点探究，培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。
情感态度和价值观
体会诗人面对人生的挫折与磨难，仍不放弃对光明与梦想执着追求的精神。
朗读诗歌，理解诗歌的主要内容，体会诗人的情思。
理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
朗读法、 合作探究法、想象法。
配乐录音、 多媒体等。
一课时
一、激发想象，导入新课
1.问：同学们请看，幻灯片上的，会让你想到什么?
学生可能回答：
具象：绳子、大海的波涛、妈妈的皱纹、蜿蜒的小路、音乐的旋律……
抽象：人生的起落、命运的起起伏伏、不平静的心情、曲折前进的人生道路……
2.师：同学们的想象力太丰富了。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”
问：好，要是看到太阳，你们又会想到什么呢?
学生可能回答：
具象：向日葵、火炉、大火球、顽皮的孩子、大圆盘……
抽象：妈妈的爱、人间的温暖……
(设计意图：通过引导学生展开想象,引发学生无限思考,进而激发学生的阅读兴趣。)
台湾著名诗人吴望尧把太阳比作“船”，下面，就让我们跟随吴先生一起乘坐太阳船，去感受诗人笔下的天空海洋的奥妙吧。
二、初读感知，读出音乐美
1.问：同学们，学习一首新诗最好的办法是什么?
——读!
师：是的，“书读百遍，其义自见。”朗读是学习诗歌的好办法。今天，我再教大家一种方法，就是先读它的题目。解读题目，要注意：获取哪些信息?产生什么疑问?带着这些疑问赏读诗歌，会更有意思。
2.学生问题可能有：为什么把太阳比作船?太阳船上有什么?作者借太阳船要抒发什么情感?
3.好，那就让我们带着疑问，走进诗歌中，寻求答案。
请同学先大声自由朗读诗文，要求：读准字音、读出节奏。一旦有任何发现或感悟要及时批注在课文空白处。
4.教师巡视，了解学生情况。
5.读完了，有没有哪些字词影响你对诗歌的理解?
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
通过学习《太阳船》 ，我们对阳光有了新的认识。让我们以阳光的心态，去迎接生活中所有的困难，让周围处处都充满阳光，过阳光的生活。有阳光真好!
1. 熟背《太阳船》。
2. 今年11月14日晚上，出现了68年来最大最圆的“月亮”，仰望星空，你有什么新奇的联想和想象?把这些内容写下来，作一首小诗。
太 阳 船
吴望尧
午 阳
光明 希望
夕 阳 朝阳
赞美重生