部编版《蚊子和狮子》新课标优质课教案设计

一、教材分析

本文是义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第六单元第22课《寓言四则》第二则《蚊子与狮子》。本文讲述了蚊子打败了强大的狮子最后却被小小的蜘蛛吃掉的故事，以此来告诉我们时刻保持清醒的头脑，不要忘乎所以。世上万事万物，各有所长与所短要学会取长补短。这一则寓言是用来讽刺骄傲自大的人。这一则寓言是以动物寓人，语言精炼，具有强烈的想象色彩。本文结构安排上，先叙述故事，然后点明寓意。

二、学情分析

寓言是通过短小的故事来寄寓意味深长的道理，给人以启示的一种具有趣味性和有深刻内涵的作品，它具有劝喻性和讽谏性。初一的孩子在小学都有接触过寓言作品，但是不会深入思考寓言作品的写作特色以及现实的讽刺、劝谏意义，也不会进行自主的创造性，个性化的阅读。而人教版七上第六单元第22课的两篇出自于《伊索寓言》的小故事符合初一孩子的认知水平，既具有趣味性又具有思维性。因此在这个基础上我的教学设计旨在培养学生的这些能力：一、概括能力;二、因为寓言具有讽谏性和劝喻性，所以要引导学生深入文本，全面分析人物性格以及联系现实生活多角度谈启示;三、寓言也可以是个性化与体悟性的阅读，所以可以拓展学生思维，让他们学会在理解文本的基础上大胆想象，续编寓言，激发学生的创作欲望和表现欲望。让学生能够做到大胆想象、大胆表达。

三、设计理念

寓言教学分三步进行：先整体感知分析故事情节，锻炼学生的概括能力，再引导学生深入文本，分析形象，进而体会寓意并多角度谈启示。最后指导学生插上想象的翅膀，展开大胆合理的想象，续编寓言的不同结局。激发学生的创作欲望和想象力以及大胆表现的欲望。相信学生的潜力是无穷的，更要注重“教少学多”教学理念，把课堂放手给学生，让他们体会成功的喜悦，让他们成为课堂的主人公。

四、教学目标

(一)知识与技能

1、了解有关寓言的基本知识，掌握伊索及《伊索寓言》，为名著的阅读打好基础。

2、在回答问题的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本理解能力，锻炼学生的概括能力。

3、培养学生想象能力和口头表达能力。

(二)过程与方法

关注寓言故事情节和塑造的形象并多角度领悟所蕴含的道理，学会发散思维。

(三)情感态度与价值观

学生从寓言故事中受到启发，并在生活中引以为戒，做智者，而非骄者。

五、教学重点、难点

教学重点：①分析寓言的故事情节和塑造的形象，并多角度领悟所蕴含的道理。

②学习寓言巧妙、合理的想象，学习寓言运用语言、动作描写刻画形象来表现哲理的方法。

教学难点：1、用自己的话多角度理解寓意，培养发散思维能力

2、学习续编寓言，进一步培养发散思维能力和口头表达能力。

六、教法、学法

(一)教法

点拨引导、圈点勾画、探究拓展法

(二)学法

圈点勾画、合作探究、口头表达

七、教学准备

1、学生准备：课前完成字词的预习、积累工作。

2、电教准备：多媒体设备

课时安排：一课时

八、教学过程

一、导入新课

多媒体展示四幅图片让学生抢答寓言故事：(同学们喜欢寓言故事吗?一定知道很多故事啰，现在老师来考考大家，请看屏幕上的四幅图片，分别是四个寓言故事，先别说出来，想好了请举手抢答):《农夫和蛇》、《狐狸和葡萄》、《乌鸦喝水》、《龟兔赛跑》，这四个寓言故事出自《伊索寓言>。

(精心设计导入环节，发挥激趣的效果，激发学生浓厚的学习兴趣，使课堂充满活力。)

今天我们要学习的《蚊子和狮子》也是选自《伊索寓言》一个寓言故事 。

板书 22、《蚊子和狮子》

二、复习寓言和《伊索寓言》文学常识

多媒体展示：复习寓言和知识卡片2

寓言：(学生填空 )

是以劝谕性和讽刺性的故事为内容的文学样式。常常虚拟一个简短的故事，运用比喻、夸张、拟人等艺术手法，描写人物或把动植物与无生命的事物人格化。主题思想大多是借此喻彼，借古讽今，借小喻大，把深奥的道理寓于浅显的故事中。

知识卡片2 《伊索寓言》：(全班齐读)

伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点，内容具有启发性和哲理性，成为世界上流传广泛的经典。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

九、课堂小结

通过这节课的学习，我们进一步掌握了寓言的特点，希望大家牢记蚊子的教训，做事不骄不躁，永远保持清醒的头脑，做一个脚踏实地，谦虚谨慎的人。

十、作业布置

自编寓言练习，培养你的想象力和创造力：

请你用简短的语言(150字以内)编一则寓言，体现骄兵必败的寓意的故事。

十一、教学反思

在教学中，给学生思考活动的时空、让他们在对具体语言文字的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。教师可组织有针对的讨论，就课文各抒己见，教师只需要适当点评。

通过讨论更深刻理解课文内容,从而培养学生思考问题和解决问题的能力和习惯，学生的阅读自主习惯，自然也会形成,但由于学生主动性不够，气氛不够热烈，在交流上还有所欠缺，需要加强交流指导。希望小组交流这种形式可以很好地进行下去。