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1. 2011版《语文课程标准》明确提出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”语文课程的基本目标在于培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。文言文是华夏先祖们为子孙后代留下的宝贵精神财富和文化财富。文言文教学就是要引导学生从字里行间汲取作者的言语智慧，品味古代汉语的深厚意蕴，体会中华文化的博大精深。
2. 语文是一门工具性与人文性相结合的学科，人文性对学生的熏染非常重要，在语文的文言文教学中应注重以人为本“以人为本”，突出“自主性学习”，鼓励学生自主思考，引导在深入研读文本的基础上向课外延伸、向生活延伸。
3. 孔子说：温故而知新。学生在学习新知识的同时，联系旧有知识，建立起完整健全的知识架构，既有助于学生巩固检验旧有的学习成果，又能帮助学生高效掌握全新的知识。这都将有助于学生迅速且扎实的打好文言文基础。
《杞人忧天》一文选自《列子》，具有先秦寓言的显著特点，语言精炼有力，讽刺夸张深刻。对于学生提升对中国传统寓言题材作品特点的了解有很大帮助。文章抓住杞人忧天，晓之者解忧，杞人释然这一线索展开，应引导学生尝试抓住线索梳理课文，找出晓之者开导杞人的思路。本文中晓之者环环相扣，循循善诱的劝导也是值得学习的。此外，文言文学习中，实词虚词的含义，固定句式、古今异义的使用以及句读，都是课文学习的基础和要点，不容忽视。最后，本文作为一篇寓言，需要学生在适当的引导下发掘出作品讽刺的对象或现象，并且辩证的看待文章中提出的问题，找出本文内容与生活的契合点，深入思考，有所收获。
本篇课文选自部编人教版七年级上册教材，虽然本课是最后一单元的课文，但是对于初入中学，接触文言文的学生来说，仍然具有不小的难度，学生文言文基础的积累也处于初级阶段，不足以用知识相互印证。教师应保持耐心，帮助学生夯实基础，尽可能的在学生已有的文言文知识中找到相近相似点，辅助教学，帮助理解。寓言这一知识点，可以借助学生已有的寓言故事储备，达到帮助理解寓言体裁类作品特点的目的。
1. 知识与技能
文从字顺，熟练朗读课文;掌握本文中重要的实词虚词含义以及特殊用法特殊句式;通过本文内容，把握寓言体裁作品的特点。
2. 过程与方法
预习：读准、读通、读顺课文，并借助树下注释，基本掌握文章内容;查阅相关寓言，了解寓言的形式和特点。
探究：课堂检测预习成果;教师教授句读方法;理清文章思路，抓住人物特点，发掘文章主题。
拓展：借助课外材料，加深学生对于课文的理解，形成个性化看法;联系生活实际，看待本文观点，培养辩证思维。
复习：温故知新，通过新旧知识异同比较印证，实现学习效果最优化。
3. 情感态度与价值观
通过本文的学习，形成关于宇宙的正确观点，学会用辩证的观点探究问题。
1. 理清文章思路，抓住人物特点，发掘文章主题。
2. 引导学生全面、客观的看待本文中的人物和主题，培养学生看待事物的辩证态度。
朗读法、对比法、想象法、讲练结合、小组合作探究。
一、 明确题材，导入新课。
同学们，今天我们来学习一篇古代寓言《杞人忧天》。
出示课件：是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。寓言多用夸张，具有讽刺意味。
二、 预习检测，朗读技巧。
1、 字音检测：学生按照教师要求朗读出示字词，要求确保咬字准确。教师加以适当引导纠正后，全班齐读出示的字词。
2、 课文朗读：学生独立自由朗读课文，要求做到文从字顺。
3、 古文句读：屏幕上出示文中出现的较难断句的句子，由学生自由尝试断句，并与临近同学讨论后，完成断句，通过PAD完成上传，教师随机抽取样本，与学生交流讨论，归纳技巧。
最后，全班齐读例句后，运用方才总结出的规律再读课文。
三、 通读全文，梳理脉络。
1、 结合注释，请简要说说本文讲了一个什么故事。
学生间相互尝试说说，交流讨论。发表观点。
2、 教师适当指引：梳理一个故事的情节，除了人物、时间、地点，还需要抓住，起因、经过、结果这三个板块，请同学们到文中去找找。
3、 明确：
教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
杞人忧天 《列子》
【晓之者】
【杞人】 忧天 ------------------------ 释然
徒然自扰
本课较好兼顾了课堂流畅性和文言文基础知识的传授，同时让学生通过课文的学习有所感悟，有所触动。但同样也存在着许多问题，课堂气氛的调动仍有待进一步的加强，对于课堂引导方面，许多细节可以进行进一步的细化处理，以期达到帮助学生更好地消化的目的。课堂一开始的预习检测及末尾的巩固检测，对于学生知识的掌握和巩固起到了较好的作用，但似乎可以采用更为多样的形式，已达到更令人满意的课堂效果。