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语文课程标准倡导学生在语文学习中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”针对这一理念，本设计以刘禹锡的《秋词(其一)》为载体，引导学生在多种形式的诵读中感受阅读的乐趣，并创设教学情境，引领学生展开想像，从中获得情感体验，感受祖国语言文字的优美。
七年级的学生，在小学阶段已经初步接触过古诗，对诗歌内容的理解应该不存在问题，再加上这首诗歌内容本身很简单。但学生生活经验有限，对诗句中凝练的语言难以理解，深远的意境不能深刻感受，如何激发学生的想象，感受诗歌意境是本节课要解决的主要问题。
根据新课程理念，以教师为指导，以学生为主体，以思维训练为主线的指导思想。所以我选取的教学方法如下：
1.朗读法：指导学生认真朗读，整体感知作品，通过多种形式的朗读，民主交流等手段，让学生在轻松愉悦中感受诗歌意境美，加深美的体验，引发美的想象。
2.研讨探究法：根据教材及学生的特点，利用多媒体课件渲染诗意氛围，实现现代信息技术与课堂教学有机整合，使学生受到如临其境的感染。
1.反复朗诵诗歌，理解诗歌内涵，体会诗人抒发的情怀。
2.把握和分析意象，展开想象，体味诗歌的意象美。
3.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
诵读、意象分析、感情把握。
通过品味语言，分析作者情感
七年级学生
1课时
课件、导学案、朗读伴奏、微课
一、导入：创设情境，引情导入
播放歌曲《秋词(其一)》
师：歌声停了，但是我们同学依然还沉浸在刚才的歌声当中。这首歌是龚琳娜演唱的，她唱得是那样的深情，唱的是刘禹锡的那首诗《秋词》。今天，我们试着用我们琅琅的书声来诠释这首诗，好吗?
设计意图：诗歌配曲传唱，再现了这首诗的文化魅力。优美的乐曲中深情地演唱，激发了学生的学习兴趣，调动了他们内心的情感，引领他们很快地走入诗歌。
二、投影教学目标，齐读。
三、读一读，读出韵律美
师：古人云“三分诗，七分读。” 同学们，让我们一起由“读”开始这首诗的学习之旅!
1.出示诗歌《秋词(其一)》。我们一起来读一读诗歌。第一遍，注意读清楚字音。
2.老师想问大家要把一首诗读好，咱们要注意哪些要求呢?
学生讨论，师指出，诗贵以情动人，情感是诗歌的灵魂，朗读要重视读出情感。
3.学生自由朗读，教师巡视。
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
通过学习，比较刘禹锡两首《秋词》的异同。
秋词 (其二)
山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。试上高楼清入骨，岂如春色嗾(sŎu)人狂。
学习诗歌不可以不读，读是理解的基础。关键是在课堂有限的时间里如何有效的指导学生去读，包括朗读和默读。读的不深入也就谈不上对诗歌的鉴赏。熟读乃至自然的成诵，这应该是教学一首诗的最高境界。
传统的古诗词教学不外乎熟读、翻译、讲解、背诵这四步曲，过分强调学科知识的传授，忽视了对探索精神和人文精神的培养。这节课笔者从诗歌的特点出发，采用启发式教学的方法，有效地引导了学生，挖掘了学生潜在的悟性与灵性，提高了学生对古典诗词的感悟力、理解力，并培养了学生的审美情趣。