七年级上册《十一月四日风雨大作（其二）》优质课教案下载

一、教学内容与学情分析

《十一月四日风雨大作》这首古诗形象鲜明突出，语言凝练，意境深远。根据诗歌教学的要求，首先，应该让学生朗读，注意节奏和韵律，在朗读中初步领略诗歌的情味。接着，可以继续朗读并结合注释引导学生尝试着理解诗意，所谓“读书百变，其义自见”，从而培养学生的语感和理解能力。然后，在理解诗意的基础上，本人试图引导学生体会诗句所表达的情感和揣摩遣词造句的妙用。考虑到初一新生古诗文功底及文本分析能力薄弱的特点，可提供给他们一些具体的可操作性的思考和表述角度，化繁就简，并在此过程中让学生大致了解诗歌鉴赏的一般切入点。最后，作为课外古诗词，我觉得诵读是重要的环节，所以我在布置学生预习时指导学生根据诗歌内容画思维导图，希望学生通过画图形成图像理解诗意并能够快速记诵，达到事半功倍的效果。

二、学习目标

1、能读出诗歌节奏和韵律，品味诗歌韵律美。

2、结合注释理解诗意，培养学生理解能力。

3、引导学生抓住重点词体会诗歌表达的思想感情。

4、诵读古诗，积累诗句。

三、学习重点和难点

在朗读中体会诗歌所表达的情感，揣摩遣词造句的妙用。

四、课前预习

1、熟读诗歌

2、借助工具书，弄懂诗歌大意。

3、根据内容画思维导图。

五、教学过程

课前三分钟：任务：自读《十一月四日风雨大作》

流程：主持人领读一遍， 自由诵读2分钟， 主持人评价加分。

导入新课

有个人满怀爱国之心，率领将士们在沙场驰骋，却处处受到当权派的排挤，最终被罢官归隐。壮志难酬之际，亲眼目睹南宋王朝面临强敌入侵，国土沦丧，政权摇摇欲坠的处境，将满腔爱国热忱和悲愤之情化为豪壮诗句，他——陆游!

一、认识作者和背景介绍

1、检查预习，学生反馈，老师补充。

陆游，字务观，号放翁，我国著名的爱国诗人。在他出生的第二年，金兵攻陷北宋城，从此宋朝偏安南方半壁江山，再也没有光复国土之日。陆游从小就听大人讲家国之耻，民族之恨，一生以抗金报国自励。他曾在川陕边境有过九年的军旅生涯，积极参与策划边务。可惜南宋朝廷一再求和，不思进取，他的豪情壮志无从施展。这首诗是他晚年赋闲在家时写的，当时他已68岁高龄，仍日夜不忘恢复国土，报效祖国。

二、读诗——学习古人吟咏方法，进入诗境

听声效诗歌朗读，从音调、节奏方面给学生以朗读指导，并进行多种形式的朗读。

流程：

1、自读：结合注释，读准字音、不添字掉字，不颠倒顺序

2、听读：注意节奏、把握情感

3、练读：组内练读，准备展示。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

六、课后作业

1、穿越时空，如果你对面的就是陆游，你想对他说什么?

要求：展开联想和想象，以第二人称的形式对诗人说话。

七、板书设计

十一月四日风雨大作

陆游

思： 忧国忧民

梦： 爱国热情

八、教学评价

1、知识、能力、情感三维目标明确、具体、恰当;体现了古诗教学课标要求和教学重点。

2、教学内容组织得当，按“读诗—译诗—赏诗—诵诗”安排教学，突出重点，突破难点，符合学生认知规律;教学方法的选择和运用适当，指导学生根据诗歌内容画思维导图，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调，既培养了学生的能力又能帮助学生对古诗文的理解;教学过程科学合理，自然流畅，各教学环节衔接紧凑，层次清晰，教学节奏适度，时间安排得当;多媒体电教手段使用得当。

3、学生能积极主动地思考、讨论发言，课堂气氛活跃有序;提问和练习设计科学合理，富有启发性和针对性，突出重点，体现了古诗教学的目的。