部编版《十一月四日风雨大作（其二）》新课标优质课教案设计

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课 题《陆游爱国诗三首》教学设计本课教学指导思想 和

理论依 据本节课的教学内容是理解并诵读陆游三首爱国诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《十一月四日风雨大作》、《示儿》。《十一月四日风雨大作》是教育部审定（2016年）义务教育教科书七年级上册的补充诗歌，为了使学生深入理解陆游的爱国情怀，受到爱国主义教育，在学习本首诗的同时补充《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《示儿》，符合《义务教育语文课程标准》提倡的“创造性地使用教材”。

《义务教育语文课程标准》“学段目标与内容（7-9）年级”指出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“实施建议”中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”依据以上指导思想将教学内容确定为理解、诵读三首爱国诗篇。

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析

教 学

目 标教学内容分析

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《十一月四日风雨大作》、《示儿》这三首诗，都写于作者生活的晚期，已经退居到绍兴的乡下。从形式上说都是七言绝句，非常的短小，对于七年级学生来说没有理解的障碍。这三首诗的构思和感情生发方式都非常接近，表达的都是强烈的爱国情怀， 通过诵读这三首诗，学生的爱国情感能受到强烈的震撼和感染。

2. 学生情况分析

七年级的学生在小学已经学过一些内容比较浅显的古诗，大多数学生曾经背诵过《示儿》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。升入中学后已经学习了两个单元的内容，掌握了朗读的重音、停连、节奏、语气等方法，能写简单的诵读脚本。

3. 教学方式与教学手段的说明

依据《语文课程标准》提出的“各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本节课的教学设计从学生对诗歌内容的理解入手，以“任务驱动”的方式引导学生诵读，并以诵读诗歌、鉴赏诗歌、为重点，旨在培养学生诵读诗歌能力，体会陆游爱国情怀。

4.学前教学状况、问题、对策

《十一月四日风雨大作》是教育部审定（2016年）义务教育教科书七年级上册的补充诗歌，为了使学生深入理解陆游的爱国情怀，受到爱国主义教育，在学习本首诗的同时补充《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《示儿》。升入中学后已经学习了两个单元的内容，初步掌握了朗读的重音、停连、节奏、语气等方法，但仍需进一步巩固。想通过本课的学习达到运用恰当的语气语调朗读，表现自己对陆游及其诗歌所体现的爱国情怀的理解。要想达到读好诗歌的目的，就要先读懂诗人，为此，在上一课时，师生共同介绍了陆游的生平及故事，学生写了这三首诗的诵读脚本。

1.讨论诵读脚本，深入理解诗歌内容。

2.从不同角度体会诗人情感，归纳欣赏诗歌的方法。