部编版《热爱生活，热爱写作》公开课教案下载

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热爱生活 热爱写作——观察 感悟 表达

教学目标：教给学生基本的写作方法，培养学生热爱生活观察生活的高尚情操，教给学生观察感悟表达的方法，提高习作水平。

教学重点：培养学生观察感悟表达的能力。

教学难点：引导学生感悟。

课时安排一课时

教学过程：

一、导语

现在中学生会写文章的不少，但抄袭文章，胡编乱造文章的事也是屡见不鲜，究其根本原因就是学生缺乏对生活的观察认识和感悟。因此培养大家观察生活、认识生活、感悟生活，是我们在作文教学中的首要任务。生活是写作的源泉。作文应该是对生活观察、认识感悟诉诸文章的一种自由创作过程。的确如此，在作文教学中，我们只一味的关注写作技巧，章法的训练，而忽略了对生活的观察思考感悟，这无疑是截断了学生的写作源泉。

　二、观察

观察，学生常常只理解为用眼睛看，在“认真看、仔细看”，“静态看、动态看”上下功夫，观察的结果都只是感性的东西；虽然丰富了见闻，但是独特的感受不多，做为习作素材不够理想。如果引导学生充分发挥各种感官的作用，全方位地观察，则可达到最佳的观察效果，从而实现课标的要求，真正培养学生的写作能力。

一、眼看。眼看是观察事物的第一步，静态看，了解事物的位置、大小、形状、颜色等；动态看，掌握事物在自然条件下生长、活动和变化的情况；顺序看，了解事物的整体、局部特点；多次看，了解事物发展变化规律及本质属性。

二、手摸。要了解事物的某些部分或某些性质特点，单用眼看是无法做到的，必须用手摸才行。例如，水温的感觉，金属刨屑的坚硬，泥鳅的光滑，海绵的柔软，树皮的粗糙……用眼睛是看不出来的，必须用手去摸才能具体感觉得到。

三、耳听。当面对瀑布溪流、江河湖海时，除眼睛看到的情景外，更要留心用耳倾听涓涓流淌、哗哗流动的声音；当走进工厂车间，步入山间，走进森林……都会听到各种各样的声音，而这些声音正好反映出事物、场景的特征，如果缺少了耳闻，对事物的观察就逊色多了。

四、鼻嗅。假如要向别人介绍一种菜肴，事前，你只用眼睛看色，而不用鼻子闻味，介绍必然不清楚；就是写自然界的景物，如写桂花，必写浓香；写臭海棠，一定要交代什么样的臭味，走进被污染的环境时，就一定要写怎么样的难闻……缺乏嗅觉，观察是不完整的，在强调嗅的重要性时，教师还要教会学生正确“嗅”的方法。

五、尝试。有些事物，特别是水果之类，不但要看形状、大小、颜色，更需要品尝其味道，认识才会全面，因此，口尝也是一种不可缺少的观察手段。

六、脑想。观察更少不了大脑的参与：观察顺序要脑子指挥；观察重点要脑子安排……以观察最为平常的盆景来说，不但要看到最为美妙的盛花期，还要想到花期前的苗，花期后的叶；又譬如看到喷水池的动态，就要想到喷水池的静态；观察事物之后，必有情感参与，心随眼动，情随物移……观察要是没有脑子的参与，所得素材是零碎的、肤浅的，而且缺乏情感，只有脑子参与观察，所观察的事物才有生命，写出的文章才能表达真情实感。

三、感悟

“感悟”，就是“受到感动而醒悟”（《辞海》），是在某事物的触发下，经过想象、联想而达到的一种不同事物而相似事理的沟通与升华，是认识上的一次飞跃。“感悟”就是“悟”，一种有所感触、有所感动、有所体验的悟。感悟的关键，首先是要有某种事或物或文或情等的触发，其次，有类似外部触发事物的已有经验，就会“感事明理”“感物兴怀”“感文而发”。“睛空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，造成种种联想、幻想与扩想，产生丰富的象外之象、言外之意、文外之旨。

四、表达

表达分为口头表达和书面表达。作文是“先说后写”、“先述后作”，口头表达是为书面写作设置的一个铺垫。因此，口头表达和书面表达应同时时重视。