七年级上册《学会记事》公开课教案下载

一、教学目标

1、掌握什么是详写和略写，以及详略得当的作用。

2、了解叙事详略得当的原因和依据。

3、掌握详略得当的技巧和写法，根据所学的方法修改文章。

二、教学重点

1、依据中心，确定详略。

2、处理好详写、略写、不写。

3、掌握详略的原则，学会根据写作需要详略互换。

三、教学难点

1、指导学生如何详略得当地选材和写作，讲授详写的方法和修改文章的技巧。

2、指导学生在写作中渗透情感，巧妙取舍，用详略得当来表现和突出主题。

四、教学时间

1课时

五、教材内容分析

本节课是人教版八年级下学期语文第二单元写作指导课，结合综合性学习“让世界充满爱”和第二单元的课文，让学生掌握抓住中心选材，详略得当的进行写作是学习关键。好的选材对培养学生的个性化写作能力有极大帮助。通过学习，让学生在生活中选择恰当的素材，组织语言，准确表达中心和情感，提高写作能力。

六、学情分析

经过一年的学习，八年级学生已有一定的写作基础，通过本单元写作训练学会围绕中心安排详略，提高写作水平。八年级的学生已有一定的阅读量，对生活也有初步积累，引导学生观察和模仿，并借此表达自己内心的真实情感。如：学《阿长与<山海经>》这篇课文，可以引导学生对比自身生活，寻找身边的“阿长”与自己的“《山海经》”;学《背影》这篇课文，也可以引导学生思考身边亲人的背影，易于调动和激发学生，进而引导学生对生活片段进行筛选和取舍，写出感人的文字。

七、教学策略选择与设计

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，教学过程设计主要采用教师展示课件、学生反思样板课文、学生写作和修改进行研讨，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，在教学过程中引导学生反思生活，寻找身边的人和生活片段，合理地安排详略进行写作，表现真情实感。

八、教学过程

一，创设情境，导入新课

清代著名学者唐彪在《读书作文谱》中说：“详略者，要审题之轻重为之，题理轻者宜略，重者宜详。”他的意思是说，写文章时，为了表达中心的需要，叙事时要详略得当。那么，今天，我们就一起来探讨一下在叙事时如何详略得当。

(教师用多媒体展示课题)

谁是我们八(10)班最可爱的人?为什么这么说?(目的：引出作文题目)

(学生回答)

二，教师用多媒体出示作文题目《××同学二、三事》，请学生审题。

请看大屏幕，今天我们就以《××同学二、三事》为例子，来讲解详略得当的写作技巧。

那么，你觉得这篇文章应该写?

(学生回答)

三，分解任务，指导写作。

好，刚才大家都说得很好，现在我们一起来看一下这篇作文到底应该怎么写?

拿到作文题目，第一步我们应该做什么?

学生回答

教师明确：审题

那么，审题的第一步是做什么?

学生回答

教师明确：确定中心

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九、教师总结

叙事要详略得当，详略得当，可以使文章中心突出、主次分明、结构紧凑。写作时，第一步，研究标题，确定中心。第二步，根据中心，确定事件。第三步，研究事件，确定详略。第四步，详写事件，捕捉精彩瞬间。可以抓描写，可以抓修辞。第五步，考虑前后，详略有致。

(学生齐读)

十、课外作业

把文章《××同学二、三事》写完整，把它写成一篇500字左右的作文，叙事要详略得当，恰当运用描写和修辞，要写出真情实感。

十一、板书设计

略写

中心

详写

抓描写  抓修辞