七年级上册《9 从百草园到三味书屋》集体备课教案设计

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《从百草园到三味书屋》第二课时 教学设计

学情分析:

授课班级的学生刚升入初中不久，学习合作探究意识不够强。但十三四岁的孩子童心未泯，文中的童年趣事容易引起他们的共鸣。教师在授课的课程中，应指导学生学会合作探究，激发学生的学习主动意识。

一、教学目标

知识与技能目标：领悟课文写景的精妙，提高描写的能力。

过程与方法目标：通过小组合作的方式学习本文选材、组材的技巧。

情感态度与价值观目标：感受作者对童年自由、快乐之地的向往与怀念，体会成年鲁迅未泯的童心。

二、教学重点：学习景物描写的方法

三、教学方法：朗读、小组讨论

四、教学过程

通过提问，检查预习情况。

（1）作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1—8段的文眼是哪句话呢？

明确：但那时却是我的乐园。

（2）“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。”，此处“似乎”和“确凿”连在一起用是否矛盾？

明确：不矛盾。因为不相见已有七八年，印象模糊，故用“似乎”，表示不确定；然而童年生活历历在目，故用“确凿”。

2、朗读第二段，思考下列问题。

作者描写了百草园中的哪些景物？

明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子。

作者描写了这么多景物，是用一个什么句式把它连缀起来的？分别是怎么描写的？

明确：“不必说……也不必说……单是……就有……”