七年级上册《11＊窃读记》新课标优质课教案设计

一、教材分析

课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

二、学情分析

作为七年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。

三、教学目标

知识目标：

1、积累“尴尬、贪婪、威风凛凛、煞有介事、饥肠辘辘”等词语。

2、了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。

能力目标：

学习运用心理活动、神态描写来变现人物的方法体会作者用词的准确生动。

情感态度与价值观：

学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。

四、教学重难点

1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;

2、在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

五、预习安排

默读课文，做好批注

此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

1、标注生字词。

2、标出你认为写得较为生动的或者较能打动到你的句子，并在旁边写上你当时的真切感受。

3、用特殊符号标注出你认为较难理解的语句或者片段。

4、自选你喜欢的片段大声朗读或者背诵。

六、课时安排

1课时

七、教学过程

一、导入新课：

在旧中国，劳动人民因为生活贫困买不起书，一辈子与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书，却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学;那些仅仅能供得起孩子读书的家庭没有多余的钱给孩子买课外书读，而女孩子读书的就更少了。林海音就出生在那个特殊的年代，她5岁的时候随父母来到了北京，父亲是一位教书先生。虽然家里能供她读书，但是因为家里条件比较差，根本没有闲钱给她买书看。但是，她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她爱读书，却没有钱买书，于是只好“窃读”。今天让我们一起跟随台湾著名女作家林海音，去了解她的读书经历。

二、走进作者，了解背景

林海音(1918-2001)，原名林含英，著名散文家。原籍台湾苗栗县。1918年出生于日本大阪。1921年随父母回到台湾;1923年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。它将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种文字。

教师补充：这位伟大的女性在2001年12月1日因中风、肺炎、败血症并发并在台北振兴医院病逝，享年83岁。

三、检查预习情况

1.字词积累：

(1)尴尬(gān gà)：形容神色、态度不自然。

(2)贪婪(tān lán)：这里形容“我”渴求知识而不知道满足。

(3)众目睽睽(kuí)：大家的眼睛都注视着。

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八、布置作业

1.课外阅读林海音的《城南旧事》

2.积累有关读书的名言，不少于五句。

九、板书设计

11.窃读记

林海音

语言描写 书店窃读，心灵受伤 以书为友

动作描写

心理描写 店员帮助，心里感激 珍爱读书

十、教学反思

《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。首先我以动手释题展开本堂课的教学，紧接着让学生在整体感知的基础上找出两次具体“窃读”的事情，从而简单概括“窃读”的方法，学生学习比较轻松。但对于作者为什么“窃读”离学生生活较远，因为现在小孩生活条件较好，不会存在这种情况，所以我以背景导入，这样学生易于理解。本课的动作和心理描写极为传神，教学时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，我引导学生利用多种形式进行朗读，效果很好。但是，在教学中应更加联系生活中的感受加以理解效果会更好。