七年级上册《《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜》集体备课教案设计

一、教学目标

1、 激发学生阅读名著的兴趣

2、 让学生掌握阅读方法

3、 深入指导，让学生能读懂名著

4、 分享交流，感受阅读的幸福

二、教材分析

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。

此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历;揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。

三、预习问题

(一)、精选自己觉得最难懂的一篇，想办法把它读懂，并写出读书笔记。读书笔记必须包含三个内容：阅读困惑，最终读懂了什么，用了哪些方法?

四、教学流程

(一)、回顾初读，展示阅读初感

1、点同学简单回顾自己三读《朝花夕拾》的过程

2、展示学生的阅读初感(点学生发言)

师：对于语文学习，中学生当中一直有个“三怕”说法：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。同学们似乎也挺怕周树人的。投影：

初读鲁迅先生写的《二十四孝图》，简直就像是不识字的傻子在读圣经，比读甲骨文还要困难。(贺子翔)

其实我一开始是完全看不下《无常》这篇文章的，初印象大概是神神鬼鬼，乱七八糟，找不到北。(彭思敏)

我向来不大喜欢鲁迅的文章，若要我推选十大最难懂的作家，鲁迅必然名列榜首。他的文章硬邦邦的，啃起来很吃力，他的文字很艰涩，常常使你通篇读完仍不知所云。(刘炫焜)

师：其实，大家一开始读不懂鲁迅的作品是很正常的，鲁迅自己都说他的文章很难懂的， 我们看看他是怎么说的?(投影)

“我所想的和我所写的不一样。”

“我为自己写作和为他人写作是不一样的”

“很多人都说我讲的是真话，但我并没有把我所讲的话完全地说出来;很多人都说我冷酷，第一是冷，第二是冷，第三是冷……”

师：所以，对于鲁迅，我们不要急于去完全读懂他，而要慢慢地去接近他，毕竟接近鲁迅是需要时间和阅历的。

(二)、生生交流，展示单篇阅读成果。要求从初读的困惑，解决的方法，阅读的结论三个方面进行展示，每人2分钟。(点三位同学发言)

(三)、师生交流，读懂整本书

师：同学们通过“查阅背景、借助注释、文本细读、文本互读、思考讨论”等方法，读懂了自己原来认为难懂的文章。我们能否再往前推进一步，从整体上把握这本书?今天教大家一个读书方法：要读懂整本书，我们不妨先读导读文字，有时书的导读文字就如打开书的大门的钥匙。我们现在试着从语文课本的导读文字进入这部作品，看能否有新的阅读收获?

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五、课堂总结

同学们此次的阅读之旅从惧怕、不懂、到今天的懂得、感兴趣也说明了鲁迅先生并不是那么地聱牙诘屈，鲁迅先生的生活离我们也并不是那么遥远，我们与经典的隔膜并不是不可消除。正如同学们在刚才的分享中说的那样“只有挖掘出文字背后的深意，阅读才能成为一种乐趣。”希望同学们能将阅读鲁迅、阅读经典进行到底!