部编版《 峨眉山月歌》优质课教案设计

部编版《 峨眉山月歌》教案优质课下载

教学设计课题名称: 课外古诗词诵读姓名工作单位学科年级七年级上册教材版本人教版一、课程标准要求 诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。二、教材地位作用 部编教材最大的变化是增加了古诗文篇目。加强课外古诗词诵读，有利于学生积累并形成中国传统文化底蕴，提升人格修养的境界。 三、学情调查分析 1.学生在课前用手抄报的形式对诗人李白有所了解。

2.学生在课前用手抄报的形式积累了自己学过的李白的其他的诗歌。

3.学生在课前用手抄报的形式把自己所想象的《峨眉山月歌》中的情景用画面表现出来。四、教学目标确定 想象诗歌的情境，体会诗中丰富的情感，即诗人既有初次离开故乡时对故乡亲友的留恋和思念之情。同时又有第一次离开故乡出门远游追求自己理想对未来的憧憬和向往之情。五、重点、难点重点：

理解五个地名在诗中的中的作用。

难点：

体会诗中丰富的情感，并结合自己的实际体验，丰富自己的情感，提升自

己的思想境界。六、教学过程导入新课

“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”。李白笔下的远游，有着这世界上最美的景象。清晨，那是“朝辞白帝彩云间”；春天，那是“烟花三月下扬州”；一个人行船，那是“孤帆一片日边来”，登高怀古，那是“凤去台空江自流”。我想千百年来，正是因为有了李白，为远游的人们找到了心灵的寄托。那今天就让我们一起品读李白的《峨眉山月歌》，一首月色清郎、桨起影动清新绝美的夜行船。“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”

下面请大家一起来朗诵这首诗歌。

进入学习

梳理学生中提出的问题

诗人为什么写这首诗，想表达什么？

诗中五个地名的连用体现出了什么？在诗中有什么作用？

“思君不见下渝州”中“不见”是什么意思？“不见”什么？

这首诗除了表达了对友人的思念之情，还表达了什么情感？

吟唱诗歌

请同学们欣赏并吟唱作曲家赵季平先生谱曲的《峨眉山月歌》，一边听，

一边唱，一边想象诗歌的情境。

基础性问题展示

请一个小组在课前预习的基础上再次思考，并展示基础性问题：这首诗