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1、 语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感，具有不可替代的优势。语文课程应引领学生认识中华文化的丰富博大，汲取民族文化智慧，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
2、 语文课程应引导学生积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
3、 诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。
4、 学校的课程整合理念及“传承文化，绽放生命”的办学理念。
1、 教材分析：七年级上册语文第三单元有杜甫的诗《江南逢李龟年》，这首诗是杜甫暮年流落西南所作。其时，安史之乱虽已被平叛，但大唐王朝已经由极盛走向衰落，曾经的繁华不再，诗人自己也因战事流落异乡，过着颠沛流离的生活，此时在异乡遇到同样流落到江南的旧友李龟年，不禁感慨唏嘘，为自己，更为国家，诗情深沉，内涵无限。为了更好地理解、把握这首诗的内容、诗人当时的心境以及杜甫一生的经世济民、忧国忧民的情怀，在第一课时将杜甫的人生经历和其前期创作情况介绍给学生，把八年级课本中的《春望》与学生小学时背过的《闻官军收河南河北》引用过来，和《江南逢李龟年》进行了整合，组成了本课内容---《杜甫诗三首》，本节课指导学生学习安史之乱后杜甫的创作，这样将《江南逢李龟年》放在杜甫的一个时期的创作中来学习。
2、课标中要求: ①欣赏诗歌,有自己的情感体验; ②领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示; ③对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价; ④对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验; ⑤能品味诗歌中富于表现力的语言。
3、需要扩展整合的知识内容： 学生需要对杜甫所处的时期及他的创作有一个整体的认识，因此需要给学生介绍杜甫的生平经历、安史之乱这段历史、安史之乱中的杜甫以及杜甫的四个创作时期和代表作，并把学生已有的相关储备调用起来，这样学生才能深入理解本首诗歌的写作内容和内涵，也能初步认识到杜甫一生的经世济民、忧国忧民的情怀。
1、知识内容情况：学生背过杜诗，小学时已学习过几首杜诗，初步接触了杜甫的经历，有一定的知识储备。
2、能力发展情况：学生喜欢脍炙人口的诗，能明白诗的基本意思，具备初步的的诗词理解能力，但对诗歌所对应历史较陌生，文字功底还不够深厚，不能深入理解诗歌蕴含的情感及诗人的情怀，赏析诗词的能力需要进一步培养。
1.圈画三首诗作中传神的字词，说出这些字词描绘出了怎样的景象，传递出了诗人怎样的情感;
2.在理解的基础上有感情地朗读诗歌，背诵《江南逢李龟年》。
把三首诗联系起来，找出情感上的共同点，认识到杜甫胸怀国家的境界，体会“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“吾庐独破受冻死亦足”所饱含的诗人浓浓的家国情怀，炽热的忧国忧民心。
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知识和技能目标,过程和方法目标,情感、态度和价值观
1.圈画三首诗作中传神的字词，说出这些字词描绘出了怎样的景象，传递出了诗人怎样的情感;
2.在理解的基础上有感情地朗读诗歌，背诵《江南逢李龟年》;
3.把三首诗联系起来，找出情感上的共同点，认识到诗人胸怀国家的情怀，体会“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“吾庐独破受冻死亦足”所饱含的诗人浓浓的家国情怀，炽热的忧国忧民心。
【导入】
一 导入： 年轻时的杜甫“放荡齐赵间，裘马颇清狂” ，有着“会当凌绝顶，一览众山小”的凌云壮志，然而表面一派繁荣的大唐盛世却变天了。(康震老师视频资料)
杜甫的创作因这场大动乱会有怎样的变化呢?
二 赏析诗歌---饱受离乱苦
颠沛流离路
1、请同学们自由朗读三首诗歌;说说这三首诗给你的感受与《望岳》有何不同。
2《春望》
提问：诗人看到了什么样的景象?从哪些字词中你能感受到这种特点?(圈画、品析、讨论)
诗中表现力很强的字词传递出诗人什么样的什么情感?(结合诗歌中富于表现力的字词分析。
朗读指导
3.《闻官军收河南河北》
提问：你从哪些字词中体会出了这种“狂喜”呢?
朗读指导
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杜甫诗三首
《春望》《闻官军收河南河北》《江南逢李龟年》
饱受离乱苦 颠沛流离路
家国天下情 忧国忧民心