《行军九日思长安故园》优质课教案下载

一、指导思想

《语文课程标准》提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

二、教材分析

《行军九日思长安故园》为人教2011课标版七年级上册第三单元的课外古诗词诵读中的第三首。这首诗表达的不是一般的节日思乡，而是对国事的忧虑和对战乱中人民疾苦的深深关切。全诗语言朴实，构思精巧情韵无限，是一首言简意深、耐人寻味的抒情佳作。教学过程中要注重给学生创设诗歌的意境，激发学生的想象力。

三、学情分析

中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。对于七年级同学而言，古诗学习、背诵已成常态。但由于年龄小、阅历浅、思维简单，对于古诗画面想象、意境体会就成为了难点。老师应该创设情境，渲染课堂气氛，让学生身临其境，进一步体会诗人所表达情感。

本首诗虽为课外古诗词诵读篇目，相对短小，但通过重阳特定节日、菊花、战乱行军等典型情境表现主人公多种情感交织的复杂心境的写法还值得七年级学生反复诵读品。

四、教学目标

1、反复朗读诗歌，读准字音，读出节奏，读出韵律，读出感情。

2、学生通过自读题目并质疑，从而引出主问题。

3、结合注释疏通诗意，初步把握诗歌内容。

4、以讲故事的方式创设背景，激发学生的联想和想象能力，达到学生对诗歌意境的感知。

5、学生结合背景品读诗歌，体会诗人通过“故园菊”表达的惜花、思乡以及忧国忧民之情。

6、激发学生的爱国之情。

五、教学重点

结合背景想象画面、描绘画面，品读诗歌并体会诗歌意境。

六、教学难点

理解“故园菊”寄托的思想情感。

七、教学方法

主问题教学法 朗读、品读法 画面想象法 合作探究法

八、教学准备

多媒体

九、教学课时

一课时

十、教学过程

一、创设情境导入

有这样一首诗久为流传，会背诵的同学可以和老师一起朗诵“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”(师生共同朗诵)王维的这首诗里包含了一个重要的传统佳节，那就是(生答：重阳节)。在重阳节这一天，还有一位伟大的诗人，也留下了一首脍炙人口的诗，这首诗就是(生答：行军九日思长安故园)这就是我们今天要学的诗歌。 板书：题目

二、解题

1、大声齐读题目，你读到了哪些信息?

思 ： 思 念 故 园：长 安

九 日： 重 阳 节 特定环境：行 军

题目的意思是：重阳节当天行军的时候想起了故园长安

2、诗人思念的是“长安故园”里的什么?(生答：故园菊)“故园菊”寄托了诗人怎样的情感?(引出主问题)

三、师生初读诗歌

1、哪位同学来试读一下诗歌?(读完请同学点评，让点评的同学再次朗读，老师总结强调“强、应”的读音。)

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十一、作业

同年九月“安史之乱”得以平定，想象诗人又回到了故园长安，并且看到了长势正好的菊花，诗人会作何感想?试着用一段文字加以描写，不少于200字。

十二、板书

行军九日思长安故园

岑 参

思乡 惜花 同情人民 渴望和平

故园菊(黑板上画有菊花)

十三、教学反思

本节课采用的是“主问题教学法”，从解题开始引出主问题，通过师生初读诗歌、相互点评再读诗歌、翻译诗歌达到对诗歌的整体感知;通过不断创设情境、渲染课堂气氛让学生自己想象画面、描绘画面从而体会诗人的情感;通过小组合作讨论、探究，逐句品读诗歌，互相补充，最终体会诗歌的主旨，达到主问题的解决。整个课堂由浅入深、层层推进，身临其境的课堂氛围很好地发挥了学生的主体地位和教师的引导作用，更好地激发了学生学习诗歌的兴趣，从而提高课堂效率。