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一、教学目标
依据《英语课程标准(2011版)》有关语言听说技能三级目标的要求，即“对英语表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与老师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事和其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，缩写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。能尝试使用恰当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识判断语言交际中存在的文化差异。”特确定本课的教学目标：
（一）知识目标
在真实语境中，通过视频、图片等，利用生活英语 Where is Maanshan? Would you like to...?让学生了解所在城市的生活，体验语用。
语言技能目标
以听说为先，引导学生朗读与书写；重输入为先，鼓励学生学说与能说。依托话题内容，借助真实的语境，在不断体验与实践的过程中逐步构建新的语言，逐步形成用英语交流的能力。在不断实践英语听说读写技能的同时，注重不断激活学生能用英语思维，用英语表达的能力，为逐步形成能用英语读写技能奠定初步的语感基础。
（三）情感态度目标
利用学生熟悉的影像资料和丰富多样的趣味活动，吸引学生乐学、想说，积极主动地参与语言的交流活动。注重营造趣味和谐激励的学习氛围，鼓励学生大胆说英语，不断增强不同层次学生的自信心。以话题为主线，以交谈为媒介，自然激发学生热爱城市、热爱家乡的积极情感。
二、学情分析
初一学生经过七年的英语学习，已不同层次地能听说读600左右的英语词汇，具备了一定的听、读、说、写能力，能听懂简短的对话或短文；能围绕本话题展开语言活动。教学中教师应适当的利用情景图以及有趣的活动，引导学生用英语交流，从而更好地培养学生用英语思维和表达的习惯。
三、课时安排：一课时
四、教学设计理念
以建构主义学习理论为指导思想，尝试把小学英语与初中英语有效地整合，激活学生的旧知，启发学生的思维，把教材内容与生活的城市紧密相连，渗透人文意识和热爱家乡的情感教育，构建初中英语生命课堂。
教学手段与目的
1、积极创设真实的语言环境，以介绍城市生活贯穿全课始终，开展师与生、生与生以及生与师之间多层面、多角度的语言互动，利用以旧引新的方式，引导学生感悟新知，体验语用，进而学会用语言交流相关的信息。
2、以话题为主线，以语境为媒介，在会话和阅读中自然地激发学生热爱生活，热爱家乡的积极情感。
3、运用多媒体资源，发挥视听结合的优势， 充分调动学生的视、听觉感官，在听说读写中感受语言，进而理解阅读内容，提高语用能力。
六、教学重难点
（一）重点
1、充分利用视听输入的手段，学过的句型 Where is Maanshan? Would you like to stay/ eat/ enjoy/...? 进行相关话题的交流。
2、听懂会说理解文章。
（二）难点
1、单词jogging ,local在语境中突破。
2、在真实的语境下，能用英语思维，介绍城市生活。
教学用具
CAI , flash cards, word cards.
八、教学过程
1. Greetings.
T: Hello, everyone! I’m Sherry. How are you today?
Ss: I’m fine,thank you.And you?