部编版《假如生活欺骗了你》新课标优质课教案设计

一、教材分析

《假如生活欺骗了你》是诗人普希金的一首抒发感情的哲理诗，意在让学生关注自己的成长。诗人普希金发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。学习本诗既是审美的教育，又是品德的教育，可从中培养学生诗歌鉴赏能力。

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。

二、学情分析

学生对普希金的生平与思想了解不多，对外国诗歌接触较少，很需要提高这方面的文学修养。他们生活优裕，缺少磨砺，有必要进行挫折教育。初中的孩子们有强烈的求知欲望，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有了一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。

三、教学目标

知识与能力目标

1、了解普希金的生平及创作情况。

2、 学会品味、欣赏诗歌的能力。

过程与方法目标

1、反复品读，在理解课文内容的基础上熟读成诵，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理。

2、拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。

情感态度与价值观目标

结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观，获取克服困难的信心和勇气。

四、教学重难点

重点

1、 有感情的朗读诗歌。

2、 理解诗歌所蕴涵的哲理。

难点

仿写诗句训练。

五、教学策略与设计说明

在自主学习中反复诵读：读准字音——读出节奏——读懂诗义——读出情感——读出哲理;在合作互动中通过：有情地读诗——有味地品诗——有感地写诗，进一步提高语言表达能力、思维能力和诗歌鉴赏能力。

六、教学过程

一、 导入

1、播放歌曲《我相信》，学生边听边唱，感受歌曲传达的思想。

正如歌曲中唱的“抛开烦恼，大步向前”“我相信明天，我相信青春没有地平线”“我相信希望，我相信伸手就能碰到天”在面对人生的烦恼时，我们要勇敢地大步向前，希望就在前方。今天，我们大家一起学习也是谈论人生的一首诗歌——《假如生活欺骗了你》普希金。

2、普希金，何许人也?

检查学生文学积累。

幻灯片展示普希金文学常识，学生齐读。

• ①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。

• ②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

• ③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。

• ④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。

他就是诗人普希金，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

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七、课堂总结

1、教师根据各环节计分，评出优胜。

2、通过学习普希金大诗人的这首蕴含哲理的小诗，让我们明白了人生并不是一帆风顺的，难免遇到这样那样的困难和挫折，但我们要镇定、有信心，坦然的面对，不能悲伤，更不能心急，要勇于战胜困难，用积极乐观的态度微笑地面对一切。最后让我们齐读汪国真的诗歌《我微笑着走向生活》结束这节课吧。

八、教学反思

1、教学思路清晰。本节课基本上完成了教学目标，设置了读诗—品诗—写诗三个环节，每个环节各有训练的侧重点，同时每个环节又环环相扣，层层深入，让孩子们逐步体会诗中蕴含的思想感情。通过男女生的PK学习，大部分学生参与度较高，学诗兴致比较浓厚。

2、注重朗读的训练。语文课，不能缺少读书声。语文课教学中的朗读，是一种学习方法，是一种实践活动，是一中品位阅读活动，是用心来揣摩、用情来体验、用声来传达作品艺术美、情感美的文学活动。本节课教师适时地朗读指导，学生对诗歌朗读有了更全面的认识，能更好地把握诗歌朗读。朗读形式的多样，引导学生在朗读中逐渐熟悉文本，理解文本，体验情感。这个朗读教学设计的角度是惊喜的，过程是生动的。

3、读写巧妙结合。课堂中诵读、交流、写诗，由表及里，由知识到技能，有理解他人到表达自己，进行了完美的组合。在学习诗歌的过程中，引导学生创作诗歌，书面语言训练，然后再交流，师生同写，活动内容和形式很丰富。读读写写，写写读读，不同的活动形式完成了一种很美妙的组合，课堂教学的节奏也变得活泼起来。

4、重视语文的情感教育。课标强调，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”教师在课堂上充分尊重学生，注重利用文本、实施教学中对学生进行渗透式的情感濡染。教师亲切地教态、诗意的语言尤其是对学生主体地位的尊重创设了师生交流的一个特殊的情境场。在这个和谐场里，师生双方的交流是平等的，情感是通融的，潜移默化中实现了语文对学生的情感教育功能。