《未选择的路》新课标优质课教案设计

一、教材分析

《未选择的路》是人教版部编教材七年语文下册第五单元中的第三课。《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。

二、学情分析

学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗歌的理解应该是很容易的，但对于人生道路的选择可能会很茫然，所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生的道路。

三、教学目标

1.指导学生把握诗歌基调，有感情朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2.指导学生在品读的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理。

3.引导学生认识慎重的选择对人生的重要意义。

四、教学重点

反复诵读，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理。

五、教学难点

引导学生应如何选择人生的道路。

六、教学方法

(一)教法：

1.情境教学法：通过图片设置情境，尽量给学生以直观感受，激发学生兴趣，增强教学效果。

2.诵读法：通过朗读诗歌锻炼学生朗诵能力，更使学生感受诗歌的语言

(二)学法

1.批注法：在阅读过程中，圈点勾画，心有所思，脑有所动。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养良好的阅读习惯。

2.合作探究法：学生以组合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维

七、课时安排

一课时。

八、教学过程

一、导入设计：

人的一生要经历很多选择。小到今天吃什么?是上学去，还是玩去?大到我们人生中某些重要时刻的决策。比如学习文科还是学习理科?选择什么样的专业?是继续学业深造还是到社会上历练，再到选择人生伴侣，选择哪座城市生活……所以说我们的人生就是一次次选择的结果。而每次选择之后我们的感受又不尽相同，或喜或悲，或惆怅或无奈，或庆幸或懊悔……美国诗人弗罗斯特就把这种种感受浓缩在了一首小诗当中，他要借这首诗向我们传递怎样的人生体验呢?让我们一起走进诗歌《未选择的路》,与诗人一起感悟人生的哲理。

二、检测课前学生备习情况：

给下列红色字注音并字正腔圆朗读出来:

弗(fú) 涉足(shè) 伫立(zhù) 萋萋(qī) 幽寂(yōu jì)

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九、作业

1、练笔：请同学分别写出走大路或走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文。200字左右。

2、阅读：课后搜集并阅读弗罗斯特的诗。

十、板书设计

未选择的路

美 弗罗斯特

思索→选择→惆怅→叹息

慎重