部编版《未选择的路》优质课教案下载

一、教学目标

1、知识与能力：了解诗人与创作背景;有感情地朗读诗歌;理解诗中所蕴含的人生哲理;理解象征手法的运用。

2、过程与方法：通过反复诵读，交流合作，理解诗的内容。

3、情感态度与价值观：学习诗人对待生活的积极态度，学会如何作出最适合自己的选择，培养积极、乐观、向上的人生观。

二、学情分析

一、本次教学的对象是七年级学生，这个班的学生有一部分是中等生，还有不少基础薄弱的后进生，他们思考问题片面化，语言组织能力有待提高;但是个性活泼开朗，喜欢表现自己，而且愿意和同伴交流分享。根据这一情况，要采用鼓励、引导以及小组合作、互补不足的方式才能达到预期的学习效果。

二、《未选择的路》原来安排在七年级下册第一单元第4课，新教材改版后调整到下册第五单元第19课。由于前面第二单元里已经有《黄河颂》这首现代诗作基础，学生早就具备一定的诗歌朗读技巧，也对象征手法有了初步的认识，所以学习起来应该不太困难。 这是一首哲理抒情诗，诗人通过对人生之路的慎重选择，来激发人们对人生的思考。随着时代的发展，摆在学生面前的选择和诱惑越来越多，因此使其学会作出合理选择，对他们的健康成长尤其重要。所以，引导学生通过反复诵读，交流合作的方式品读诗歌，最后学会如何作出最适合自己的选择，这是本节课的关键所在。

三、教学重难点

1、对于象征手法的理解和运用。

2、了解诗中所蕴含的人生道理，诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。

3、学会如何作出最适合自己的选择。

四、教具

多媒体幻灯机

五、教学方法

学生合作探究，师生共同探讨，师点拨小结。

六、教学课时

一课时

七、教学活动

一、导入新课

同学们还记得上学期学过的《散步》 吗?一家人走到田野的时候，碰到了一个什么问题?对，走大路还是走小路的问题。大路怎么样?小路又是什么样子?最后怎么作出的决定?一家人都满意这个决定吗?今天，美国诗人弗罗斯特也向我们展示了两条路，让我们一起来看一看。

二、作者简介与创作背景

多媒体展示：弗罗斯特(1874-1963)美国最著名的诗人之一，生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有《林间空地》、《雪夜林边驻马》、《未选择的路》等。

师解说：诗人年轻时就热衷于写诗，但是他写的诗歌在国内一直得不到专业人士的认可，所以要想打响诗歌的名声，就必须到国外寻找机会，尽管机会也很渺茫。这时候，诗人面临着人生一个非常艰难的抉择：一是停留家乡，帮着家里经营农场，当一名富裕的农场主;二是漂泊他乡，孤身到国外当一名纯粹的诗人。最终，诗人还是决定听从自己的心声，远赴国外发展诗歌事业，从此决定了他一生的道路。这首《未选择的路》真实地反映了诗人当时面对人生最艰难抉择时的心路历程。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、布置作业

1、假如你是诗人，你会选择哪一条路呢?说说你的理由和感受，写成一篇小短文，不少于200字。

2、收集阅读弗罗斯特的其他作品。

九、板书设计

未选择的路

弗罗斯特

伫立(深思)

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决定 (选择)

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选择之后的惆怅

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多年后的回顾叹息

十、教学反思

这节课的教学环节紧凑，师生配合良好，学生在整节课中都保持着热情，小组积极合作，探索解决问题。那么，如何完成教学任务，本人主要是从以下两方面做到的：

一、首先，在指导朗读之前，先请一位同学凭借他的理解朗读一遍，其他同学来点评，这样激发了学生主动参与的热情，为接下来的教师点评奠定基础。其次，在引导学生朗读诗歌的时候，结合诗人的人生经历进行情感的渲染，使学生切身感受诗人选择人生之路时的痛苦与对未选择的路的不舍，培养学生对诗歌的感知能力。

二、“精读课文，探究释疑”的环节，是整节课的高潮部分。为了避免学生思路狭隘的问题，所以采用小组合作的方式，能够激发学生的兴趣，让学生有很好的表现机会，达到集思广益的效果。在这个过程中，一些基础薄弱的学生虽然能积极举手作答，但思路有些偏差。本人就及时采用鼓励和引导的方式，让学生增强信心，找到问题的突破口。同时，也使其他后进生得到鼓舞，纷纷参与到课堂中来。

通过这次的教学实践，本人觉得应该再加强自己的课堂驾驭能力。例如，在“拓展延伸”环节中，学生的思维没有及时转过弯来，没能准确找到弗罗斯特的诗歌创作特点，本人应该有效地举例引导，这是稍有不足的地方。总之，在以后的教学生活中，本人会不断总结经验，开拓创新教学思路，提高语文课堂的效率和质量。