《登幽州台歌》优质课教案设计

一、教材分析

《古代诗歌五首》是部编版第五单元的内容。这五首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能逐步感受诗人在不同时期的创作思想，并接受诗人精神的陶染。

二、学情分析

对于七年级的学生来说，古诗的学习对他们来说并不陌生，学生已经有了一定的学习经验，会背许多古诗。但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在很大差异。对于语文能力较好的学生就不觉得诗句难以理解，能够基本领会诗句的含义;而对于理解能力较差的学生来说就比较困难。因此，课堂上教师要引导到位，因材施教。

三、教学目标

1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情境。

2、想象诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴涵的道理。

3、有感情地朗读两首诗并背诵。

四、教学重难点

教学重点：感受品味诗的意境，理解诗人的情怀。

教学难点：理解诗中蕴含的哲理;学习诗歌鉴赏的方法。

五、教学方法

教法：诵读法，比较阅读法

学法：诵读感知、合作探究法

六、教学准备

课前预习

七、教学活动

第一课时

一、学习《登幽州台歌》

(一)导语：

千金市骨。燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》。

(二)文学常识：

1、这是一首古诗，很少格律限制，形式自由灵活。

2、陈子昂：字伯玉，唐代文学家。

(三)读：断句，语速，语调，节奏

(四)释题，背景

陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。陈子昂提出的正确主张武攸宜都不予理睬，结果兵败，但武攸宜不思悔改，反而把失败的责任推到陈子昂身上。陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来到附近的幽州台上，吊古伤今，写下了这首传世名作。

(五)赏析

1、前两句诗是什么角度写的?“古人”指谁?“来者”指谁?写出了作者怎样的境遇?

——时时角度(前、后)。古人指古代礼贤下士的明君，来者指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，而自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇(胸怀才学但生不逢时，难以施展)的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

八、板书设计

登幽州台歌

陈子昂

(时间无)　　　前　 (怀才不遇)　　 后

(寂寞苦闷)

(空间无)　 悠悠　 (生不逢时)　　　怆然

九、教学反思

古代诗词是我国古代文学宝库中的一颗璀璨的明珠。其中，有很多佳作，语言隽美，意境深远，充满了生活的情趣，蕴含着深刻的哲理，因此，千百年来广为传颂，成了流传千古的名篇。中学生学校优秀的古诗词，不仅有助于提高语言水平，而且能陶冶情操。在本课的教学结束之后，我思索着，觉得这节课的教学让我感慨良多： 1、 “知识的获得是一个主动的过程，学习这不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者”。当学生的认识没有统一，或是没有达到教师认为的高度或深度时， 教师不必端出正确的答案， 更不必马上肯定一方， 否定另一方。 教师此刻要做的是将学生的答案搁置一边，引导学生主动参与，通过对文本的深层次的阅读，使他们自己感悟到文本中蕴含的情绪。此时，教师再稍加引导，学生的认识就会更加清楚。 2、教师在教学中要善于营造学习的情境。要结合学生生活实际，通过教师优美诗意的 语言引导学生走进文本所营造的意境。 3、当学生有了新的见解时，教师要给学生提供一个展示的平台。当学生在展示时，教 师要当一个好的听众，适时给予学生引导，给予学生鼓励。