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本文回忆鲁迅先生生活中的一些片段、细节，抒发了萧红对先生真切的情感。被安排在部编教材七年级语文下册第一单元第三课，属自读课文。这一单元人文主题是“杰出人物”。学习要求是“学习精读，在通览全篇、了解大意的基础上把握关键语句和段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。”
学生从七年级上册第一单元就开始学习揣摩品味语言，体会作者思想感情。从第四单元开始训练圈点勾画批注的阅读方法，不少学生已能运用这种方法自主阅读，部分学生还需继续指导、训练，以提高阅读效率，培养语文素养。
这是一篇自读课文，课堂上应把学习的主动权交给学生，通过教师引导，学生自主学习落实单元目标中对人文主题的理解和语文要素的训练。本单元第一课《邓稼先》在教学中采用精读，引导学生勾画关键语句或段落，揣摩含义，理解邓稼先的成就和襟怀，随文学习了副词。第二课《说和做——记闻一多先生言行片段》也是教读课文，教学中指导学生勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果，赏析文中细节描写。在前两课学习的基础上，学生可以用学到的方法开展自主阅读，所以在教学设计中我以萧红《呼兰河传》中一段文字导入，简单重温作者及其作品语言真实、细腻的特点。再设计“一读”、“二品”、“三说”、“四比”四个学习环节。“一读”整体把握文章内容。“二品”是重点，揣摩语言、品析细节描写，解决旁批问题，要确保将近三十分钟的时间完成，指导学生从问题式批注和评价式批注两个角度入手细读文本，再全班交流分享，同时随文学习课文补白的介词知识。“二品”做好了,“三说”(总结人物形象，体会作者感情，总结写法)就水到渠成。“四比”是课外阅读作业。通过比较阅读的方式，将课内阅读习得的方法延伸到课外阅读中。一节课完成这篇长文的学习必须要有一个保障，即学生充分预习!
1.自主阅读课文，概括内容，思考解决旁批中的问题。
2.品味细节描写，把握人物形象特征，理解作者的情感。
3.揣摩重点语句、段落的含义，品味作品细腻的语言。
概括内容，品味细节，理解情感。
了解细节描写真实再现人物的作用。
1课时
熟读课文，思考旁批中的问题，圈点勾画批注,自学课本中介词知识。
一、导入
请同学们齐读这段文字：
花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。
老师特别喜欢萧红《呼兰河传》中这段文字，充满了自由和欢快!孩子的语言，真实而有活力!今天我们走进萧红的《回忆鲁迅先生》，感受萧红语言的独特，感受她笔下不一样的鲁迅。课文读过的请举手，思考旁批中的问题并做了批注的请举手。
【设计意图】以学生小学学过的萧红《祖父的园子》中最有特点的一段文字朗读导入，唤起学生对作者的认识及对其作品语言风格(PPT用红色字体标出有特色的语言)的感知。
课前布置学生带着任务预习，培养学生独立阅读、有目的阅读。
二、一读——感知文本，了解鲁迅
1.出示任务：课文节选14个片段展示了鲁迅先生的日常生活场景，请简要概括。
2.提示方法：人物+事件
3.划分任务
每组负责1-2个片段的概括，推选1-2名代表进行交流。
4.代表交流
要求：以接龙的形式完成，其他学生注意听讲，纠正不准确的概括。
(1)代表交流
(2)纠正概括
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
师：读萧红的《回忆鲁迅先生》我想到了先生的两句诗：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”最后，我们要感谢萧红，感谢她用真实、细腻的笔触还我们一个人间鲁迅!
回忆
鲁迅 萧红
平易 片段 尊敬
温和 爱戴
真实 细节 怀念