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1. 学习课文《最后一课》，理解小说故事情节，把握人物形象特点。
2. 感悟作品表现重大主题时的写作特色，品析内容，分析人物形象。
1. 读写结合课
2. 二课时(第二课时)
熟读课文，了解故事情节，把握文章脉络。
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。一八七○年七月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了摰诙?酃?纳ブ訑。九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
课文的“研讨与练习”点示了课文内容与人物形象。这些，都在启示着我们如何进行创新的教学设计。
本课独特的创意就是“随堂练笔”，就是利用课文这个语言载体，从课文本身的内容出发，设计与课文有血有肉的“写”的内容，从而达到以写促读，以读带写，读写双赢的教学目的。
一. 导入新课(2分钟)
一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习和热爱本民族语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义的具体表现。今天这节课，我们就继续来学习法国作家都德的《最后一课》，去感受法国人民的爱国情感。
二. 感知课文内容(30分钟)
1.分析韩麦尔先生人物形象。
(1)讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法?
明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”——表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”——这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
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通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年雄于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉，我少年中国，与天不老;壮哉，我中国少年，与国无疆!