《7 ＊土地的誓言》优质课教案设计

一、教材分析

《土地的誓言》是人教版七年级语文下册第二单元的一篇自读课文，第二单元是一组表现家国情怀的文章，体会作品抒情方式和学习做批注是本单元的两个学习重点，因此这篇自读课的教学重点则是巩固和训练这两点，引导学生用听读、朗读、批注阅读等方式来体会不同的抒情方式。这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。眷念乡土，这是一种具有共通性的感情，关东原野，作为作者的家乡被日本侵略者强占十年之久，作为祖国版图的一部分，她又是国土的沦丧，这篇散文时隔七十多年，今天读来依然让人热血沸腾，眷念乡土就有了让人产生共鸣强烈的爱国色彩;这篇文章在艺术上体现了作家端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度的情感打动人心。用大量的排比间接抒情，用呼告直接抒发对土地的热爱、怀想、眷念，用反复多次强调土地母亲召唤作者回去，用近乎呐喊的誓愿直接表达自己的情感，文章最后感情达到了顶峰。

二、学情、学法分析

这篇文章是在特定的历史背景(“九一八事变”十周)下写的，文章表达的情感不是单一的思念乡土。为了更好的让学生了解，从学生现实生活中能感受的谈起，“每年的9月18日，在中国许多城市，人民防空鸣响防空警报……”，将现实与历史自然的链接起来导入本课。关东原野，对于中原地带七年级的学生，更是没有直接的生活体验，因此让学生带着“这是一片怎样的土地?”问题听读，并想象画面，不仅培养了学生想象的能力，还培养了学生根据问题抓重点语句并表达的能力。本单元的两个学习重点在前两篇已经学习过，这篇自读课，就需要教师的引导、复习、巩固、点拨用批注阅读体会文章的感情一举两得。用全体朗读营造庄重的氛围，以产生思想上的共鸣，感受了作者浓浓的爱国情怀;比较阅读诗歌《土地的誓言》和《我爱着土地》，进一步体会土地这一意象及作者对土地深沉的爱。

三、教学目标

1、了解作者及文章的创作背景，

2、流利、有感情地朗读课文、感知课文内容。通过多种形式的读和小组交流体会具有激情的语言和作者的情感。

3、联系写作背景，批注阅读精彩语句和段落，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。

4、感受课文的抒情方式，能结合具体的词句和旁批内容说出自己的认识和体会。

四、教学重点、难点

1、通过多种形式的读，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。

2、通过批注阅读和小组交流感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。

五、教学过程

(一)联系现实，背景导入

1、由每年的9月18日，许多城市鸣响防空警报链接历史抗日战争的开始，“九一八”事变十周年之际，流亡在关内的东北人依然无家可归，作家端木蕻良作为其中的一员，再也难以遏制强烈的感情写下了散文《土地的誓言》。

2、作者简介，学生介绍后教师补充。

端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。

3、释题“土地的誓言” ，这是作者面向被日本侵略者践踏十年之久的土地发出的誓言! 那作者的家乡究竟是怎样的一片土地呢，竟让作者发出铮铮誓言?

(二)听读课文、整体感知。

1、教师范读课文,使学生对课文有一个整体的感知。

课件出示：

(1)注意语气、语速、重音等，体会作者情感。

(2)听读，在脑海中呈现东北景物的画面。

(3)用“我是从……这些语句体会到的，这是一片————的土地，因为这里 ————。”说说。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

六、课堂小结

通过本课的学习，同学们批注阅读的能力得到进一步的训练;这组表达家国情怀的文章，无论是《黄河颂》、《最后一课》，还是今天学习的《土地的誓言》，我们都能从作者不同的抒情方式感受这种浓浓的爱国情怀。

七、作业布置

1、读一读(朗读给家人听)

2、写一写(积累词句)

3、练一练(用不同的抒情方式写《我的家乡》)

八、板书设计

土地的誓言

端木蕻良

故乡——美丽、丰饶——眷恋故土