七年级下册《学习抒情》新课标优质课教案设计

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一、教学内容分析

新大纲的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的；想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。

新大纲也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我选择了想象这一具有一定难度的课题。

我认为，这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节片断作文课。

这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。

但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性和创造程度。那么，如何能激发学生的想象力呢？以学生喜闻乐见的歌词为支撑点，把歌词简短却意蕴丰厚的特点作为激发学生想象力的平台，让学生就歌词描绘的情景展开丰富的联想与想象，把作文与歌词有机结合起来，从而达成本节课的片断写作训练的目标。

教学对象分析

本课教学对象是自己所教班级的学生，所以和学生之间比较有默契，他们在文学和艺术的欣赏上都有一定的基础和熏陶，所以，在欣赏歌曲、鉴赏歌词这个环节，对学生而言没有太大难度，而且是学生们乐于接受的。然而因为这群孩子是长期囚禁于“牢笼”的小鸟儿，虽然有着探求新鲜事物的好奇心，但不善于观察事物，不注意留意身边小事，特别容易忽略对事物的细致观察，而受情绪影响较大，不会选材，觉得没内容可写，又不善于表达，写不具体。针对学生的这一特点，我决定从营造作文教学环境入手。在教学过程设计时，还要采用一定的信息技术，通过视觉、听觉等多种感官刺激来激发学生的写作欲望和想象力。

教学目标

知识与技能：引导学生善于发现自我，丰富写作素材。

过程与方法：通过鉴赏歌词、欣赏歌曲，体味歌词的意蕴和丰富的画面，激发学

生自我的联想与想象，构成一段有景、有情、有内容的优美文字。

情感态度与价值观：引导学生发现、感受生活中的美，懂得珍惜自己所拥有的。

教学重点、难点分析

重点：借助歌词找准立意，展开丰富的联想和想象，形成一个有细节描写的小片段，由文字形成图画美。

难点：如何将精炼的歌词与学生自己的故事完美融合。

分析：歌词的最大特点是读起来朗朗上口，易于记忆，运用简练的词句描述不同背景下发生的不同的故事画面和人物心情。其实古诗词也有此类特点，但是因为它的文学性较强，在已经厌烦写作文的学生而言，很难激发他们的想象力和写作热情，而歌曲是学生都喜爱的，歌词的内容比较接近学生的现实生活，加上动人的旋律，易于学生对歌词意境的理解。因此，就把歌词作为学生展开想象进行片断描写的切入点。

然而，学生虽然能够把握歌词的意境，却不太会把歌词的精华部分“拿来主义”，在学生的联系歌词的选材上往往把握不住，即由歌词体现的“点”联想到自己经历的能和这个“点”联系起来的，借助想象力使之构成“面”的环节，学生还是第一次尝试。

解决办法

借助ppt中插入声音文件和视频文件，播放歌曲，引导学生体会歌词蕴含的情感；在学生写作的过程中播放背景音乐，激发学生的创作欲望；在学生无法准确的想象歌词背后的画面时，播放MV，让学生领会每个词句所蕴含的丰富的画面内容，并深刻地被歌词所感染，从而激发学生丰富的想象力和创作激情。