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2. 阅读策略：如运用预测、跳读和略读等对文章进行分析理解。
3. 提取信息：根据文章内容，提取关键细节信息。
教学难点：
1. 准确理解文意。
2. 透过文章，恰当地揭示主题，升华主旨。
突破措施：
设计相关问题，激发学生已有知识。
在读中活动中将文章分六个部分并总结每个部分的大意，进行对比阅读，给学生以针对性的引导。
组织主题讨论活动，展示对主旨的理解和思考。
【教学方式】
本课采取任务型教学模式（Task-based Language Teaching，TBLT），结合情景教学（situational-based language teaching），交际教学(communicative teaching method)，等方式，培养学生探究性学习的能力，通过小组讨论和分享，发现、了解、理解知识。引导学生对文本进行深入分析，做深层次的阅读指导。注重综合语言运用能力培养，在阅读教学中融入分析、讨论、口头表达和写作任务，为学生提供综合运用语言的机会，学以致用。把学生作为教学的主体，尽量满足不同学生的需要，让学生在一个轻松、愉悦的氛围中进行学习。
教学流程示意
教学过程Stage 1：warm upStepsTeacher’s activities Students’ activitiesPurposesstep 1Show Ss some meaningful pictures and arouse their interests, ask students to discuss.Watch the pictures and predict the topic that we discuss today.To introduce the topic to Ss and raise their awareness of the theme. Using predictions.【stage1 设计说明】
这一部分的设计主要是为了引出本文的话题，激发学生原有的经验、知识储备，运用
预测策略为之后的读前活动做准备。Stage 2 : pre-readingStepsTeacher’s activities Students’ activitiesPurposesstep 1Ask Ss to talk about their feelings about family life, and discuss some questions through the introduction.Discuss the questions, and then try to summarize the answers.To prepare Ss for reading.【stage2 设计说明】
这一部分的设计主要为学生阅读本文做准备。本课内容为家庭生活，与学生距离很近，设计此环节，可以做一个很好的过渡，同时，锻炼了学生的口语表达和总结概括能力，为接下来的阅读做准备。Stage 3: while-readingStepsTeacher’s activitiesStudents’ activitiesPurposesstep 1Asks Ss to listen to the tape and get to know the main idea.Fast reading. Read the passage and summarize the main idea.To practice Ss’ skill of skimming and prepare for further reading.step 2Asks Ss to read paragraphs for detailed information. Observes the class to offer necessary help while Ss are reading.Careful reading. Read paragraphs for detailed information.To practice Ss’ skills of reading for details and understanding the details.【stage3 设计说明】
本阶段是读中环节，主要包含略读和细读活动，其设计意图如下：
学生能通过跳读与略读的策略找出文章的主旨大意，熟悉文章结构，本文结构清晰，对于初三学生来讲难度较低。
简化文章内容，用不同方式提取关键信息。在细读部分，将文章分为六个部分，根据本文特色进行对比阅读。
通过小组讨论分享，启发学生思维，让学生与同伴互相学习，互相讨论，达到在讨论的过程中使文章中的细节问题能够得以解决，并让学生在轻松愉悦的环境中学习课文。
注意文章总体结构，让学生以更宏观的视角看课文。在处理读中活动最开始的时候，我就让同学试着在快读的基础上找出每段文字的中心意思，在细读活动之后，我又让学生进一步明晰文章结构，搞清文章文意，解决教学难点。Stage 4: post-readingStepsTeacher’s activitiesStudents’ activitiesPurposesStep 1Give Ss a certain situation,
ask Ss to act the passage
out.
Work in pairs. Try to practise the interview and select students to act it out.To help students internalize the
passage.Step 2Ask Ss to introduce their own family lives
Work in groups. Introduce their daily lives based on what they have learnt. To have a proper strategy of developing oral English. To have a better attitude of their family lives.
【stage4 设计说明】
读后活动主要是基于对文章理解的基础上进行的一系列内化文章语言与输出的活动。
在此阶段中，教师主要处理两个方面的内容：
1. 让学生根据文章内容，将文章的采访过程演练出来，训练学生的思维能力。让学生以两人一小组的方式讨论教师给出的问题，并交换意见。在讨论结束后要求学生进行小组展示，为下一步做铺垫。