《10 老王》新课标优质课教案设计

一、教材分析

《老王》是人教版七年级下册第三单元的课文，本单元课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言，给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，杨绛高度赞扬了老王善良的品质，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语句平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作，可以引导学生向善，务实，求美。

二、学情分析

《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，七年级的学生仔细阅读，便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。而且他们很多是追星族，每天关注的是明星，像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。

三、教学目标

知识与技能目标：

1、整体感知课文内容，理解老王的善良与不幸，把握人物形象。

2、品读重点语句的含义，体会作者的语言风格。

情感态度与价值观：

3、领会作者的思想感情及文章主旨：在人与人交往中的平等观念和人道主义。从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

过程与方法：

教学重点：1、用文本细读方法品读重点语句的含义。

2、把握把握人物形象，领会作者的思想感情。

教学难点：把握作者的感情

四、教学过程

第二课时

(一)导入：上节课我们熟悉了文本，概括了解了老王“善”与文本的主题，今天我们这节课将围绕“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话，用文本细读的方法了解老王的“不幸”和作者的“愧怍”，并以此了解杨绛作品的沉定简洁的语言特色。

投影展示介绍杨绛作品的语言特色：

沉定简洁是杨绛作品的语言特色，看起来平平淡淡，无阴无晴，实则在经过了漂洗的苦心经营的朴素中，有着生命最本真最炫目的华丽 。

(二)感受老王的“不幸”

1、展示文本细读方法： 咬文嚼字、深情朗读、重现情景、发现空白、探究疑点……

(1)那么老王到底是怎样艰难的生活的，我们先了解一下老王临死前的状态。(配乐用深情朗读的文本阅读的方式感受老王的“苦”)

A、[投影展示]老王直僵僵地镶嵌在门框里 他面如死灰 两只眼上都结着一层翳 分不清哪一只瞎 哪一只不瞎 说得可笑些 他简直像棺材里倒出来的 就像我想像里的僵尸 骷髅上绷着一层枯黄的干皮 打上一棍就会散成一堆白骨被社会抛弃

B、全班齐读、学生个别读。

C、点评朗读情况。

2、用文本细读方法品读重点语句的含义，理解老王的“不幸”。

(1)[投影展示]他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。

这句话中哪个词语深刻的写出了老王的生存状态?(用咬文嚼字的文本细读的方法了解老王的“苦”)

明确：“活命”，这个词写出了老王艰难的生存状态，仅仅为了维持生命，而不是像我们一样的“生活”。

关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

五、板书设计

老王

不幸者

 杨绛   幸运者

同情 愧怍

尊重

感激

六、教学反思

我这节课是这篇课文的第二课时，是在学生熟悉了文本，概括了解了老王“善”与文本的主题的基础上，围绕“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这一句话展开课文的学习。这节课分为两个板块：一是感受老王的苦;二是体会作者的愧怍。

在这两个板块的教学中始终贯穿文本细读方法： 咬文嚼字、深情朗读、重现情景、发现空白、探究疑点……。对于七年级的学生想体会老王的苦与作者的愧怍情感确实有一定的难度，但是有具体方法的指导后，降低了学生学习的难度，特别是情景再现环节，让学生走进人物内心世界，学生马上体会出活在社会底层的弱者老王的不幸，再加上我补充介绍了杨绛“文革”的生活处境，帮助学生了解其实作者与老王本就不是同一阶层的人物，况且在当时也是个“不幸者”，她不关心老王也是因为她自己也在遭受不幸。再通过比较老王和作者的生活，让学生知道为什么作者说自己是幸运者，老王是不幸者，在此基础上引导学生理解本文的关键语句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，从而进一步加深对文章主旨的理解。读的目的是为了写，所以我设置了一个写作的环节：请你替杨绛写《一封遥寄天堂的愧怍的信》，进一步体会作者的愧怍。 这是一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作，所以我还设置了“学习本文以后你有什么感受?”，寻找身边的“老王”的环节，让学生学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。从而达到引导学生“引导学生向善，务实，求美”的目的。从课堂学生的反应看，本节课的目标完成很好，自我感觉还算是一节成功的课。